指导农村家长培养小班幼儿自我服务能力的研究.docVIP

指导农村家长培养小班幼儿自我服务能力的研究 关键词界定 幼儿自我服务1）畅通信息 各班老师在教室里创设了“幼儿自我服务能力培养指南”，并利用市民信箱中的家校互动这个平台设立专栏，有效地实现了信息的流通：教师把一些比较前卫的理念介绍给家长，家长也把自己的实践经验、想法、见解反馈给教师。这种在第一时间内的信息互通，见效快，针对性强，能有效地实现家园同步培养的目标。 围绕“培养幼儿自我服务的能力”这一中心话题，根据家长的需要，我们热情地把家长们邀请到幼儿园，在一种很随意、轻松的氛围中组织家长进行“夸夸孩子”的经验交流活动，家长们津津乐道地叙述着孩子的成长和进步，享受着付出与收获的喜悦。在幼儿园组织的讲座、家长会的影响下，许多家长纷纷来稿探讨自己在日常生活中的一些做法，在这么有利的前提下，我们以“培养幼儿自我服务能力”为主题，组织了一次家长沙龙，为家长们互相交流创造了一个很好的相互学习的机会。同时活动也使家长和老师都受益匪浅，获得了在科学育儿方面更新的理念与方法。2、个案追踪个案追踪，关键在“个”字上，幼儿的能力发展总是有差异的。记录下幼儿日常生活中的点滴，以利于幼儿习惯的进一步培养和巩固。小班有一个女孩平时不爱说话、也不与人交往，她的自我服务能力表现的特别差。其他的孩子在老师的鼓励、表扬、指导下，能逐渐做一些自我服务的事情，可这个小女孩依然是“饭来张口、衣来伸手”不为所动。我们将这个女孩列入了特殊幼儿，进行了个案追踪。与家长磋商后，让家长认识到孩子的现状将会带来的不良后果，要求家长与幼儿园同步教育，不再事事包办代替，孩子能做的事情要让她自己完成。同时邀请家长来园观看孩子在园的表现、进行同龄人间的比较、家长感受到其孩子能力发展的滞后，然后在旁边观看教师对该幼儿进行的一对一自理能力训练。教师不厌其烦，多次练习，不仅让孩子体验到了成功的快乐，同时也。当然，这些孩子的能力提高是不稳固的，我们放慢速度，反复及时地加以强化。 儿歌相助 在培养幼儿自我服务的过程中，小班幼儿家长，我们就利用家长学校开设讲座“小班幼儿自我服务的方法指导”，请家长实地观看教师对幼儿的指导。我们还向家长推荐怎样根据幼儿的年龄特点，用他们喜欢的儿歌来调动幼儿自我服务的兴趣。如穿套式毛衣，可以边念儿歌边教孩子穿衣方法：“小衣服，真正好，我来钻洞洞，大洞洞里钻进去，中洞洞里钻出来，再钻两个小洞洞”。这样幼儿不仅较快地获得了一些生活技能，同时也提高了他们的语言表达能力，实现了幼儿能力的多元发展。 组织观摩 组织家长观摩全园性的或年级组的幼儿自我服务能力的情景模拟竞——“我最棒”、“小手最能干”等，这不仅增强了幼儿的自信性，同时也使家长不断获得幼儿自我服务能力培养的新目标、新要求。借助于班级家长会和开放半日活动的时机，组织家长看看与自己孩子同龄幼儿的自我服务能力发展情况，让家长能够正确了解孩子自我服务的现状，引起家长对孩子生活技能培养的重视，以便更好地做到家园同步教育，使教育效果事半功倍。全园性的观摩带有表演及竞赛的性质，每班推荐能力很强的的几名幼儿与其它班级的幼儿进行比赛，目的是进一步激发幼儿潜在能力，在相信自己的基础上能够看到别人的长处，从而对自己产生更高的要求。年级组的交流活动，重在幼儿之间的交流，这里既有能力强的幼儿技能的竞赛，也有能力一般或仍不很理性的幼儿的表演。由于这种活动规模小，能充分体现“人人能参与，个个能成功”的培养理念，所以深受幼儿和家长的欢迎。对孩子做得好的、进步快的地方奖励小红花，然后规定三朵红花奖励孩子一，五朵红花奖励带孩子去动物园一次等等。根据不同家长情况采用相对应的指导形式在指导家长培养孩子能力时，根据不同类型的幼儿家长开展有针对性的指导。针对家长对培养幼儿意识谈薄的情况，我们组织哪些是正确的，哪些是不正确的，明确对孩子进行的培养，既是家长的责任，也是孩子成长的需要。从不同家长的实际出发，采用形式多样的指导活动，在一定程度上吸引家长参与这样的指导活动， 1