第二语言学习者汉语声调范畴浮现的模拟的研究.pdfVIP

第二语言学习者汉语声调范畴 因为第二语言学习者没有形成较好的声调 范畴，不能区分不同调类之间的差异，从而 浮现的模拟研究 形成了各种各样的“洋调”。对于无声调语 陈默 言母语者而言，汉语声调范畴的建立是一个 北京语言大学汉语进修学院 从无到有的过程，是习得的难点和重点。所 chenmo9@ 以对汉语声调范畴浮现的研究是十分重要 的。笔者发现，目前汉语声调范畴的研究主 【关键词】声调范畴；计算机模拟；生长型 要是横向的感知研究（Leather ，1987；Stagray 树形结构自组织映射模型 和Downs ，1996；Hallé等，2003 ），对声调 【摘要】第二语言学习者汉语声调范畴的 范畴认知发展过程的研究很少，对声调范畴 习得一直是汉语学习中的难点之一。为了深 习得机制的探讨也很少。 入研究声调范畴的认知机制，本研究采用动 声调范畴的实验研究存在着一定的局 态的生长型树型自组织映射模型，模拟了英 限性，不能综合考察语音特征之间的相互作 语母语者汉语声调范畴的认知发展过程。由 用，不能观测到多层面因素特征相互作用随 于新发展的自组织模型既具有良好的拓扑 时间变化的特性等。所以目前的实验研究还 映射性，又具有动态的容量扩展性，所以能 不能全面地分析声调范畴是如何在多层面 很好地模拟英语母语者汉语声调范畴认知 特征的相互作用下浮现而出的。这也是对声 的动态发展过程。模拟结果跟行为实验结果 调范畴习得机制了解不够深入的主要原因。 呈现出非常好的一致性，这样既证明了行为 因为不同的特征（声调特征、母语音段特征、 实验中汉语声调范畴的动态发展过程，也为 二语音段特征以及外部环境特征等）在声调 汉语声调认知范畴的机制研究提供了机理 范畴浮现的过程中起着不同的作用，所以我 上的解释。通过对声调范畴习得过程中的一 们应该把这些声调特征融合在一起，来探讨 些模式和机制的研究，为声调教学提出了一 声调范畴的浮现。 些有益的建议。 因为声调范畴的浮现涉及声调特征的 1. 引言 相互作用的过程。笔者在模型中加入的声调 由于很多汉语声调偏误的形成主要是 的主要声学特征有：（1）调值，也就是基