刍议力学史和方法论融入工程力学教学的做法.pdfVIP

刍议力学史与方法论融人工程力学教学的做法 冯辉荣1’2 罗仁安2’3 (1福建农林大学交通学院，福建福州350002； 2上海大学，上海市应用数学与力学研究所，上海200072； 3上海大学理学院，上海200444) 摘要本文论述了在力学教学过程中渗透力学史，贯穿方法论，培养 创新型人才的重要意义，其中主要阐明了工程力学要求实施创造教育、力学 研究中的创新方法、工程力学学习研究中培养良好的认识论和方法论意识、 工程力学“一课多能”及“一题多能”对创新能力培养的实例等方面的问题。 关键词力学史，方法论，工程力学，创新型人才 引言 第一届全国力学史与方法论论文集中收录了武际可、戴世强、隋允 康、钟万勰等教授、专家学者们就力学史与方法论方面的25篇论文成果。 他们的独到见解，和创造性思维使笔者受益颇丰，心中对某些观点产生了 共鸣，萌生了对力学史与方法论一吐拙见的冲动。在前辈们的启发下，现 将几年来从事力学教学与研究中对力学史与方法论的浅薄见解写出来， 希望得到各位专家学者们的指点和斧正。正如隋允康教授提出“融人史 料，补充猜想和贯通方法论”的做法，旨在升华力学教学的水平[1j。笔者 将从工程力学发展创造教育、培养创造型人才、力学研究中的创新方法、 科学与技术的方法论、工程力学课中如何渗透力学史与贯穿方法论的“一 课多能”作用，即工程力学中可融入德育、智育、体育、美育等的素质教育、 认识论与方法论、创造性思维、对“五基”人才的培养作用和在教学与科研 相结合中培养实践能力等作用。最后以“一题多能”教学实例加以说明， 旨在点明在力学教学过程中渗透力学史，贯穿方法论，培养创新型人才的 ·119· 重要意义。 1 工程力学要求实施创造教育，培养创造型人才 1．1创造型人才是创造教育的要求。是力学发展与时代发展的要求 恩格斯指出：“科学是研究未知的东西，科学教育的任务是教学生去 探索，去创新。”创造教育是对传统教育的重大改革嗍。“新世纪素质教育 创新型人才已成为新世纪教学改革的中心议题。许多高校也将“锐意创 新”作为校训。许多科学家以“锐意创新”为治学的主要精神，例如戴世强 教授在《钱伟长先生科学研究的成果和方法》一文中回顾了钱伟长先生的 治学生涯和学术成就，探索了他的学术思想和治学之道[4]。其中“锐意创 新”就是钱伟长院士治学的主要精神，他尊重学术前辈而不盲从，强调不 要去咽别人的唾沫，遇到问题要独辟蹊径，尽量用新观点、新方法去解决 新问题[4]。钱先生一针见血地指出：“一个人成功不成功，不是看他是不 是大学毕业，而是看他有没有创造性。”钱先生的学术思想和治学之道无 处不显示出他作为一位遐迩闻名的力学家、应用数学家、教育家和社会活 动家对创新能力的要求。他的教育理论同样给教育界带来了创新的理论 与活力。 钱伟长先生在《力学工作者的任务和方向》[5]中指出：“现在全国各个 学校，除了文、法还没有力学外，理、工、农、医都有力学，连体育学院也有 力学。因为力学是无处不存在的，从研究自然现象的理科到研究工程生 产的工科，研究人身的医科，研究植物的农科，都有力学问题。……力学 已有近400年的历史，比任何学科都早。自然科学是从力学开始，起初如 自然哲学。在自然哲学里仅有一本书是牛顿写的，名字就叫《自然哲学的 数学原理》。那本巨著到现在已经300多年，它历史最长，内容最丰 富。……如想全面发展、创新、前进，就需要力学。第一是大批生产任务 要我们来帮助解决。解决生产实际中出现的难题，是我们义不容辞的责任。 第二是大量的教学任务。国家的教育肯定还要发展，只要发展生产，就要大 量的科技人员，任何科技人员的培养都离不开力学。我们的知识分子不是 ·120· 多了，而是少了。第三，经过了那么多年的闭关自守，我们的力学落后了，有许 多空白。别人已经发展了，我们却还不知道。我们要大量去填补这些空白，要 进行若干开发I生的研究工作。”工程力学作为力学的一个分支同样担负着若干 开发性的研究工作，在此，创造性人才就是力学发展和时代发展的要求。 因此，作为一位力学工作者是否能在老先生的指引下，在理论知识的 教学过程中，不断探索新的视角，把训练学生的创新思维、创新方法、创