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利用绘本培养小班幼儿良好阅读习惯的策略研究 金童幼儿园 张雨卉 新《纲要》中，儿童的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。作为儿童早期阅读材料的新生力量——绘本，以其出色的创意、联想，幽默的表现手法和丰富的人文精神，深受到孩子的喜爱。 在平日的教学过程中我发现，想要让孩子多读书，最好的办法莫过于让孩子爱上书。这就必须要让幼儿有愉快的阅读体验，老师可以和幼儿共同探讨，我们可以请幼儿将自己所熟悉的故事或经验自制一本书，利用睡前餐后时间读给幼儿听，与同伴分享；或是幼儿在编讲故事时，老师要当忠实的听众，让幼儿知道自己是被重视的，这样做都是提高幼儿阅读兴趣的有效方法。 但是在实践中我们也发现这些教学方法往往适合调动中大班幼儿的阅读兴趣，引导他们热爱阅读、善于阅读。但是当我们在小班甚至托班组织类似的教学活动时效果却并不理想。这也引起了我对小班幼儿绘本阅读的材料和阅读方法的思考和研究。为什么小班幼儿对绘本的兴趣持久度很小，对教师的提问也常常答非所问呢？是不是这个年龄段的幼儿还不适合进行绘本阅读呢？翻阅了大量的资料后，笔者发现心理学家认为：2-3岁是儿童口头语言发展的关键期，4-5岁是儿童书面语言发展的关键期，这说明幼儿已经具备了阅读的可能。心理学研究还表明：在儿童能力发展过程中，不同能力的获得存在关键期，错过这一时期再想获得这一能力就非常困难，甚至不可弥补。因此，在小班进行幼儿绘本阅读非