五、分数的初步认识.docVIP

五、分数的初步认识 一、教材分析 本单元的内容比较单一，介绍的是分数的初步知识。其中主要是分数概念的建立。考虑到分数的实际应用比小数的实际应用要少，因此我们在教学时，应当从直观人手，通过学生对具体、直观的事、物的分析，来抽象出分数的概念。 分数的概念是在整数的基础上扩充的，是从实际生产、生活和学习实践中“应运而生”的。让学生感悟到大自然中的数的扩展是有根有据的。 教材的显示非常地突出了“平均”两个字。平均分是产生分数的重要依据。因此，我们在教学时应当充分强调和重点突破。 教材的编排特点是充分强调“数形结合”，学生初学分数，思维的支撑点应该是看得见、摸得着的实物，因此我们在教学时应当珍惜图形的功能和作用，发挥其效应。 教材的最后由元、角、分自然地呈现并过渡到货币的书写方法，为进一步学习小数打下了基础。 本单元主要学习分数的含义，认识分母是10、100的分数，学会比较简单的分子或分母相同的分数的比较。 二、教学目标 1．能通过具体事例或图形认识分数，知道形（a≤b）是分数。 2．会用阴影部分占图形的几分之几涂色且会用分数表示。 3.能说出元，元是怎样得出来的， 三、教学重点、疑点 本单元的教学重点和疑点是如何理解“平均分”，特别是正方形的四等分应该有无数种方法，教师不能肯定他说有三种或四种。 （1）感知分数 教学内容 六年制小学数学第八册第77页。 教学目标 1．通过学习初步认识分数的含义，会读分数、写分数。 2．知道平均分的含义，把一个图形或物体平均分成几份，其中的1份表示几分之一，几份是几分之几。 教学重点、难点、疑点 教学重点：初步认识分数。 教学难点：了解分数的含义。 教学疑点：平均分的理解。 教学过程 （一）导入新课 （呈现基本数学问题，引发认识矛盾，激发学生学习动机） 1．谈话：在日常生活中，大家有没有给小弟弟、小妹妹分过东西？请你来分一分。 2．用幻灯出示问题： 口答：（1）把8个苹果平均分给4位小朋友，每人分到（ ）个。 （2）把4个苹果平均分给4位小朋友，每人分到（ ）个。 （3）把：个苹果平均分给4位小朋友，每人分到（ ）个。 反馈：（1）、（2）题直接口答结果，并说说问题特点。教师板书 要点：平均分。 讨论：你能否用整数来表示第（3）题的结果？ 3．归纳问题特征，显示课题。 我们在平均分物体中碰到了一个新问题：每个人不能分到整数个，必须用一种新数来表示每人分得的数量。 这节课我们就来学习这样的一个新数。（板书：分数）来解决这个新问题。 （二）新课展开（操作感知，形成表象，初步了解分数含义） 1．认识感知具体分数，知道图形的的含义）。 （1）由形到数，操作感知。 请学生跟着老师把圆对折、剪开。老师指着其中的1份问：这1份是多少？（学生回答“圆的一半”、0.5”等）然后教师小结：我们还可以用分数表示为板书：“”）。 并请学生一边书空，一边读，“” （2）由数到形，丰富的表象。 教师在黑板上贴出一张等腰三角形纸片和一张长方形纸片，提问：现在想得到每张纸的，该怎么办？请学生先用等腰三角形和长方形纸片折一折。再演示折法，并说说思考过程。 （3）概括表象，形成图形的的概念。 提问：表示什么意思？引导学生说出把一个图形平均分成2份，表示其中的1份，就是。 （本节板书： 平均分 ） 2、认识、、（知道把一个图形平均分成几份，其中的一份表示几分之一，几份表示几分之几） 在黑板上贴出如图的三个正方形纸片 提问：这三个正方形有什么共同点：（平均分成了4份。板书：4份） （1）认识（知道把一个图形平均分成几份，其中的1份是几分之一） 在第一个正方形上涂出1份阴影。提问：①这一份是这个正方形的几分之几？ （这一份是这个正方形的四分之一。板书： ②）表示什么意思、（把正方形一个图形平均分成4份，表示其中的一份，是） （2）认识、。（通过由数到形，由形到数的过程，知道把一 个图形平均分成几份，表示这样的几份，就是几分之几） 教师在第二个正方形中涂出其中的2份阴影。提问：涂色部分有几个？（2个，也就是它的（学生齐声回答，教师板书．学生目视，并书空） 教师板书，学生读会，再请学生涂出第三个正方形的）并说出思考过程。 小结表示的意思。本节板书： 1份