夯实专业基础、强化实践教学,提高大学生的就业竞争力.docVIP

夯实专业基础、强化实践教学，提高大学生的就业竞争力 制图教研室：姚福强 教育部自2003年以来在全国开展五年一轮的普通高等学校本科教学工作水平评估，是深化高等教育教学改革、实施高等教育“质量工程”的重要举措。从“以评促建，以评促管，以评促改，评建结合，重在建设”这二十字方针中可以看出本科生教学评估措施对高等学校在促进教学改革过程中的重大作用。我们学校未来定位在以工为主，理、管、文、经、法等学科协调发展，创建国内有较大影响的省属重点大学这一目标上。针对这一定位目标，参照评估指标体系，我们发现我们学校在许多环节上还有需要加强和提高的地方。 人才培养是高等学校的根本任务，培养质量是高等学校的生命线。明确“怎样培养人才”和“培养什么样的人才”是深化教学工作改革、提高教学质量的根本。既然学校定位在立足青岛、服务山东，创建国内有较大影响的省属重点大学这一目标，那么我们应该面对山东省创建制造业、加工业大省这一目标，培养高质量的人才。那么我们培养的什么样的毕业生在用人单位眼中才算得上希望得到的人才呢？如何培养这样的人才，我们从两个方面进行讨论。 一、拓宽专业方向，夯实专业基础 为了扩大招生规模，大量上马许多新兴专业，这些专业多数研究方向过于狭窄，专业课较偏，实际应用范围太小，使得大量毕业生难以找到相应工作岗位。比如控制理论和控制工程这一二级学科，在原自动化、电气两个专业基础上又增加了电子信息、生物医学工程和通信工程等新专业，并且大批量招生。但通过这几年的就业状况看，新专业毕业生的就业情况远不如自动化、电气这些老专业。为什么呢？ 从培养过程来看，为了突出专业方向，新专业设置了大量的专业技术方面的课程，但每门课程的课时数较少，同时压缩了电专业基础课程的门数和课时数，造成学生基础课没有学好，专业课太多而每门课课时数过少以致学的囫囵吞枣，也就是专业基础没掌握牢，专业课更没有学好。而对大多数用人企业却需要大量工作在生产现场，能够处理生产当中各种实际问题的掌握丰富专业基础知识的综合性人才，这些人才所应掌握的知识不是一两个专业能够培养的。而我们培养的电子信息专业的学生不懂得基本控制理论的知识，连电动机基本的正反转的控制方法都不知道，用人单位是无法接受的；而生物医学工程专业培养方案更是四不象，电专业的知识没学精，医学知识也只学了个皮毛，怎能指望它们从事医学、医疗仪器设备的设计和开发呢？这个问题不是只有我们学校存在，中国绝大多数高校都存在此类问题，这于我们国家规定高等本科教育的专业设置有关，1984年颁布实施的专业目录有近千种，1993年调整为501种，1998年在调整为249种的同时又颁布了一个面更宽的引导性专业目录，它代表了专业拓宽的方向。 因此我们在专业设置上不能追求过新、过尖，应该注重拓宽专业基础，增强学生的适应能力。现在不少高校已经开始按照大学科统一招生，在制定培养计划的过程中，注意分析在本专业学科领域内，学生要全面发展，应该具有什么样的基础，支撑该专业发展的支柱是什么，那么围绕这些基础和支柱，学生应该具有什么样的知识、能力和素质结构，依次来确定设置那些基础课和专业课。通过基础课和专业基础课应该使学生打下较为扎实的专业基础，培养学生的自学能力和分析问题、解决问题的能力。专业课设置不宜过窄、过深，应该给予学生比较宽泛的知识，让学生了解本专业的各种研究方向即可，同样由于现在专业技术发展很快，特别是信息、通讯、生物技术等学科发展更快，知识更新的周期很短，专业课不必讲得很深，主要让学生了解本专业领域的主要业务范围和处理问题方法。这样培养学生在掌握扎实专业基础知识基础上，了解各个专业方向的研究内容，掌握解决问题的基本思路和方法，以便能够根据实际工作需要，迅速掌握相关专业知识。 二、强化实践教学环节，提高学生的专业实践能力 在《高等教育法》当中，对高等学校人才培养目标的要求中，在智育方面的要求只有两个：即实践能力和创新精神，这充分说明了实践能力和创新精神培养在高等学校人才培养工作中的重要地位。但是大学生实践能力和创新精神的缺失已成为目前社会的关注的热点，也是用人单位普遍反映的问题。据统计每年约有30%的大学毕业生缺失必要的专业实践能力，其中有一些学生因专业实践能力太差而失去理想的工作岗位，或者是因为专业实践能力太差而放弃从事本专业的工作，造成四年学业的浪费。 实践能力主要是指知识的转化能力。专业实践能力是指大学生利用自己的专业知识来解决专业领域中实际问题的能力，也只有在具有一定专业实践能力的基础上才能讨论创新能力。因此，如何培养大学生的专业实践能力是落实大学生智育目标的基本。对于我们工科专业来说，通过实践性教学环节———实验、实习、设计（论文）、科研等活动，对所学的理论知识进行实验、验证，可以从中抽象出理论知识，再回到实践中去检验；对所学的理论进行综合、运用、转