分数除法的意义和法则.docVIP

教学设计示例 一、复习引新 　　1 　　　　　　0.3　　6 　　2126×45＝5670，直接说出5670÷45和5670÷126的得数，再说说你是怎样想的，根据是什么。（学生回答后教师总结：根据整数除法的意义，不用计算就能知道这两题的结果，谁还记得整数除法的意义是什么？已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。） 　　3 二、新授教学 （一）．教学分数除法的意义（课件一下载） 　　4个人一共吃多少块月饼？ 　　半块月饼用分数怎么表示？求4个人一共吃多少块月饼就是求几个 ？求4个 是多少怎样列算式？（ ） 　　②两块月饼，平均分给4人，每人分得多少块？怎样列式？ 　　列式：2÷4??? 　　③两块月饼，分给每人半块，可以分给几个人？ 　　列式 后，说一说结果是多少？你是如何得出结果的？ 　　④组织学生讨论：分数除法的意义。 　　总结：分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。 　　⑤练习反馈。 　　根据： ，写出 ， （二）．教学分数除以整数 　　11、把 米铁丝平均分成2段，每段长多少米（课件二下载） 　　①求每段长多少米怎样列算式？ 　　②以小组为单位讨论一下得多少呢？ 　　 2段就是要把6个 米平均分成2份，每份是3个 米是 米。 　　③、教师板书整理。 　　 　　2 米铁丝平均分成3段、6段怎样计算？ 　　 　　 米铁丝平均分成3段，就是求 米的 是多少，列式是： 　　 米铁丝平均分成6段，就是求 米的 是多少，列式是： 　　3 米铁丝平均分成4段每段长多少米？怎样计算？　　　　　　　 　　为什么采用转化成分数乘法这种方法比较好呢？ 　　组织学生观察 在转变中，什么变了，什么没变？讨论分数除以整数的计算法则。 　　40除外）等于分数乘以这个整数的倒数。 三、巩固练习 　　1 　　　　　　 　　2 　　① 　　　 　　3 　　①分数除法的意义与整数除法的意义相同。（??? ） 　　②已知两个分数的积与其中一个分数，求另一个分数，用除法解答。（??? ） 　　③ ????? （???? ） 　　④ ????? （???? ） 　　⑤ ?????? （???? ） 　　4 　　①把 平均分成4份，每份是多少？ 　　②什么数乘以6等于 ？ 　　③一个正方形的周长是 米，它的边长是多少米？ 四、课堂总结 　　 五、课后作业 　　练习七? 1、2、3、4 六、板书设计 教学设计示例 教学目标： 　　1 　　2 　　3 教学重点：使学生理解并掌握一个数除以分数的计算法则。 教学难点：用方程或算术方法解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的文字叙述题。 教学过程 一、复习引新 1．口算下面各题 ?????? ??????? ??????? ???????? 2．口答分数除以整数的计算方法。 3．一个数的5倍是30，求这个数。 要求学生独立完成，然后集体订正。 二、讲授新课 1．教学例2 例2? 一辆汽车 小时行驶18千米，1小时行驶多少千米？ 师：题中已知什么，求什么，怎样列式？ 质疑：除数是整数的分数除法我们会计算了，除数是分数的除法怎样计算呢？这节课我们就继续来研究分数除法，（出示课题）。 师：例2中求1小时行驶多少千米，可以用一条线段表示，启发学生在图上表示出“ 小时行18千米？”。（出示课件三下载） 观察：从图上看1小时里有几个 小时？（5个 小时） 请同学们推想：要想求出5个 小时行驶多少千米？就必须先求出什么呢？（ 小时行的路程） 再启发学生回答： 小里有2个 小时，2个 小时行18千米，用 就可以求出 小时行驶的千米数，那么，再怎样就能求出1小时行驶的千米数呢？（再乘以5）师生边议论板书： 请同学叙述中间转变的道理，试着总结计算方法。 2．教学例3： 例3? 小刚 小时走了 千米，他1小时走多少千米？ 分析：已知什么，求什么，怎样列式： 。 比较：和刚才的那道题目哪儿不一样？ 讨论：这道题如何解答，你从中悟出了什么道理？（小组为单位讨论） 报告： 求出 小时走的，1小时里有10个 小时，所以再乘以10就求出1小时走的千米数。 推导过程： （千米） 在这一过程中什么变了，什么没变？ 3．通过以上两道例题的学习，我们共同来讨论分数除法的法则。 师：不管是整数除以分数，还是分数除以整数及分数除以分数，都可以把它转化为分数乘法进行计算，为了方便于叙述，我们把被除数称为甲数，除数称为那乙数。 讨论法则： 甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘乙数的倒数。 4．反馈练习 ????? ??????? ?? 5．教学例4 例4?? 一个数的 是 ，这个数是多少？ 方法（一）解：设这个数为 。 ???? ??????? ???????