加减消元法教案及其反思.docVIP

消元 -------加减消元 教材分析 在学习本节课之前，学生已经学过代人消元法解二元一次方程组，理解“消元”是核心，化归是目标，因此本节课再学习加减消元法就有了理论基础。 教学目标 知识技能：会运用加减消元法解二元一次方程组。 过程与方法：经历探究加减消元法解二元一次方程组的过程，领会“消元”法所体现的“化未知为已知”的化归思想方法。 情感态度与价值观：让学生在探究中感受数学知识的实际用价值，养成良好的学习习惯。 重点：加减消元法解二元一次方程组。 难点：如何运用加减法进行消元。 教学方法：本节课采用“探索------发现-------比较”的教学法。 教学过程： 温故而知新 1、根据等式性质填空: 1若a=b,那么a±c= .（ ） 2若a=b,那么ac= .（ ） 2、解二元一次方程组的基本思路是什么？ 3、用代入法解方程组的主要步骤是什么？ （二）问题引入 ① ② 用我们学过的方法如何解？ 思考：还有别的方法吗？认真观察此方程组中各个未知数的系数有什么特点，并分组讨论还有没有其他的解法，并尝试一下能否求出它的解。 师生互动： ① ② 分析：（x+y）-(2x+y)=10-16 左边-②左边=①右边-②右边 x+y-2x+y=6 -x=6 X=-6 思考：联系上面的解法，想一想怎样解方程组。 ① ② 观察上面两个方程组，引出加减消元法的概念： 两个二元一次方程中同一未知数的系数相反或相等时，将两个方程的两边分别相加或相减，就能消去这个未知数，得到一个一元一次方程，这种方法叫做加减消元法，简称加减法.（板书课题） 范例学习,应用所学 1、解方程组 2x-5y=7① 2x+3y=-1② 解：把 ②－①得: 8y＝－8 y＝－1 把y ＝－1代入①，得： 2x－5×（－1）＝7 解得:x＝1 所以原方程组的解是 x＝1 y＝－1 2、练习 1.用加减法解下面方程组时,你认为先消去哪个未知数较简单,填写消元的方法，并解（1）。 (1) x+3y=17① 2x-3y=6② 消元方法_________. 25x-7y=16① 25x+6y=10② 消元方法_________. 运用新知，拓展创新 3x-2y=-1① 6x+7y=9② 分析：1、要想用加减法解二元一次方程组必须具备什么条件？ 2、此方程组能否直接用加减法消元？ 3、如果用加减法解这个方程组需要怎么办？ 学生在教师引导下独立完成。 3、讲解例题 用加减法解方程组 分析：这两个方程中没有同一个未知数的系数相反或相同，直接加减两个方程不能消元，试一试，能否对方程变形，使得两个方程中某个未知数的系数相反或相同。 解：①×3,得 9x+12y=48 ③ ②×2,得 10x-12y=66 ④ ③＋④,得 19x=114 x=6 把x=6代入①，得3×6+4y=16 4y=-2, y=- 所以，这个方程组的解是 议一议：本题如果用加减法消去x应如何解？解得结果与上面一样吗？ 练习 1、用加减法解下列方程组 5x+2y=25① 2x+3y=6① 3x+4y=15② 3x-2y=-2② 小结 (1)加减消元法解二元一次方程组的基本思想是什么? (2)用加减消元法解二元一次方程组的主要步骤有哪些? 变形-------同一个未知数的系数相同或互为相反数 加减-------消去一个元 求解-------分别求出两个未知数的值 写解-------写出方程组的解 作业：1.P103 习题第3题（1）（2）（3) 教学反思教学反思教学反思： “加减消元法”这节课，从始至终设置的问题目的是让学生进一步经历“消元”的过程， 体会到“消元思想”的实质是“化未知为已知”——把未知的、复杂的问题转化为已知的、简单的问题逐一解决，从而找到解决问题的办法。同时知道加减法和代入法是“消元思想”实现的两种不同方法。本节课我采用的方法是学生讨论、交流、自学、观察、比较等方法，老师只是引导、点拨。 这节课一开始从一个典型的、特殊的方程组入手，引入新课，由方程组的未知数系数“相等”