3.3生活中的旋转教案.docVIP

课时课题：3.3生活中的旋转 1、经历对生活中与旋转现象有关的图形进行观察、分析、欣赏、交流等活动，发展初步的审美能力，增强对图形欣赏的意识和有条理表达的能力。 2、通过具体的实例，认识旋转，理解旋转前后两个图形对应点到旋转中心的距离相等。对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等的性质。 1.表盘中分针的运动； 2.小孩荡秋千运动； 3.风扇的运动。 师：你能发现转动现象有什么共同特点吗? 请同学们尝试用自己的语言来描述以下旋转. 生：学生尝试描述旋转定义，互相纠正补充，最后得出完整的旋转定义。 师：旋转的定义 在平面内，将一个图形绕一个定点沿某个方向转动一个角度，这样的图形运动称为旋转。这个定点称为旋转中心，转动的角度称为旋转角。 概念中得到性质：旋转不改变图形的大小和形状。 师：利用课件展示 师：强调三个要素，一个注意 旋转的三要素： 旋转中心，旋转方向，旋转角度。 一个注意：旋转不改变图形的形状和大小。 设计意图：让学生比较其特征，逐渐抽象概括得出旋转的定义，这体现了对概念形成过程的探究。 师：利用概念解决问题： 如图，△ABO绕点O旋转得到△CDO，则：点B的对应点是点_____； 线段OB的对应线段是线段______；线段AB的对应线段是线段______； ∠A的对应角是______；∠B的对应角是______；旋转中心是点______； 旋转的角是 ______ 生：学生积极回答问题，师纠正答案。 设计意图：教师针对学生的回答进一步指出，旋转前、后的两个图形全等是图形旋转的一个基本性质之外，还有没有其它的性质呢？ 三.实践操作，再探新知（旋转性质） 师：根据要求先观察思考，独立探究，然后小组交流。 如图，如果把钟表的指针看做四边形AOBC，它绕O点旋转得到四边形DOEF. 在这个旋转过程中： （1）旋转中心是什么? （2）经过旋转，点A，B分别移动到什么位置？请指出各对对应点。 （3）你能找出旋转角度吗？旋转角是什么？ （4）AO与DO的长有什么关系？BO与EO呢？ 生：小组交流共同合作后，最后派代表发言。可以得到多种答案。 师：对指针的旋转运动进行演示，调动学生的兴趣，使学生主动参与数学活动。 生：探索得出下列性质： 1．图形上的每一点都绕旋转中心沿相同的方向转动相同的角度。 2．任意一对对应点与旋转中心的连线所成的角有什么特点。(都是旋转角) 3．对应点到旋转中心的距离相等。 师：总结旋转性质，让学生感受成功的喜悦。 四.巩固新知，形成技能（旋转应用）（展示例题） 例1.钟表的分针匀速旋转一周需要60分. （1）指出它的旋转中心； （2）经过20分，分针旋转了多少度？ （3）从 9:15到 9:30，分针旋转了多少度? ［师生共析］经演示(钟表实物或教具)可以知道，分针是绕着表面盘的中心位置，即钟表的轴心旋转的，它旋转一周时的度数是360°,一周需要60分，因此每分钟分针所转过的度数是6°，这样20分时，分针逆转的角度即可求出. 从 9:15到 9:30，分针走了15分，这样可以求出分针旋转的度数。 师：找学生板演例1解答过程。 设计意图：通过实际问题，让数学回归生活，让数学走向应用。 变式练习1：一个正三角行至少绕其中心旋转多少度，就能与其自身重合？ 生：学生抢答。 例2．如图，香港区徽可以看作是什么“基本图案”通过怎样的旋转而得到的？ 以_______为“基本图案”，绕整个图案的中心按顺时针（或逆时针）方向分别旋转____________ 前后图形共同组成的。 生：基本图案是: 一个花瓣 4次每次的旋转角度是: 72°144°216°288 ° 设计意图：用所学旋转知识对生活中的复杂图形进行观察、分析、探究、交流。 师：加深对旋转概念的理解，及时巩固新知识,体会生活中处处有数学。完成下列练习。 变式练习2. 观察如图所示的图案，它可以看做是什么“基本图案”通过怎样的旋转而得到的？ 以______________ 为“基本图案”，绕整个图案的中心按顺时针（或逆时针）方向分别旋转_________________________前后图形共同组成的。 变式练习3. 如图，正方形ABCD与正方形EFGH边长相等。这个图案可以看做是哪个“基本图案”通过旋转得到的？请在图中画出来. 以______________为“基本图案”，绕_________旋转________后，前后图形共同组成的。 生：审题，认真完成变式练习题. 设计意图：让学生在思考交流的过程中，完成从学数学到用数学的升华。 五.课堂小结 释疑解惑 师：对于本节课的学习大家有何收获，还有什么疑惑吗？ 生：学生小组交流总结发问,学生之间互相交流解答. 师：适时做简要的总