建瓯四中《 感受自然》word教学实录及反思.docVIP

感受自然作文教学实录 ? 这是人教版七年级上册第三单元后一次作文指导课，学生在这个单元的学习中已经初步感受了景物描写的魅力，开设这一堂课主要是让学生用心感受自然，真正把景物描写的技巧掌握下来，落实在写作实践上。 教学实录 一、入课 师：在上课前，先请大家欣赏一组flash动漫《回归》。（播放大方广网站中的影音艺苑——动漫园地——回归，学生在欣赏中赞叹声一片） 师：刚才大家看了这一组画面，有什么感觉，与大家分享一下。 生㈠：真是太美了！ 生㈡：壮观！ 师：看来我们同学的语言在美景前都显得苍白无力，能说出自己独特的感受吗？ 生㈠：看了这些图，感觉很祥和，精神上特别放松，神清气爽。 生㈡：画面清幽，感觉身临其境一般，心里什么也不会想了。 师：这些同学已经领悟到山水的意境了。的确，山水的灵秀会涤荡我们心灵 尘垢，让我们的心灵远离尘嚣。仁者乐山，智者乐水，那如何才能把自己的感悟表达出来与大家分享呢？靠什么呢？ 生：靠语言！ 师：对，我们这节课就是要学会用语言去描绘美景。 二、比较赏析 师：现在我们做个尝试。（幻灯片显示秋天月夜图，生欣赏）这画面上有哪些景物呢？ 生㈠：有皎洁的月亮，有云彩、枯树…… 生㈡：还有田野、水和房屋。 生㈢：整个图片是蓝色的，让人觉得很安静、清幽。 师：现在老师把这些景物组织成一段文字。（幻灯片显示文段：夜幕降临，一 月亮升上天空。树木、房屋、田野都笼罩在月色中。四周一片宁静。）大家看这段文字，你们觉得这样写好不好呢？ 生：虽然都写到了，但感觉不像描写，只像是对景物的概括，很粗糙。 师：那如何能算描写呢？ 生：加一些修饰的词语。“一轮清幽的月亮照在枯萎的老树上，稀稀疏疏的房屋静默着，村庄、田野都笼罩在月色中。”（教室顿时响起一阵热烈的掌声） 师：蔡××同学出口成章，大家觉得他的语句比屏幕的语句多了什么？ 生：他用了“清幽”“枯萎”“稀稀疏疏”这些形容词来修饰，更生动。第一太简单、太直白了。 师：好，用了修饰的词语会使文句生动，这就是描写的魅力了。所谓描写就是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。它包括人物描写与景物描写，我们今天要学的就是把景物写得生动。现在老师把写月亮的这一句改动一下，大家看表达效果有什么不同？ 幻灯片显示 ： 夜幕降临，一轮月亮升上天空。 ↓ 师：同学们比较一下，改后的文字比原文多了哪些内容？效果有何不同？ 生㈠：用了三个比喻句，写出了月亮的圆，也写出了月亮的光辉，很生动。 生㈡：“垂悬”比“升”字好，更准确，“升”表示一个过程，但图片上感觉不到。 生㈢：我觉得“倾泻”这个词用得好。很准确地写出月光像水一样流下来。 师：月光会流动吗？ 生：不会。 师：那“倾泻”在这里究竟有什么作用呢？ 生：噢，我知道。月光是静态的，用“倾泻”化静为动，与上面的“如水的清辉”“瀑布”照应。（师生一起鼓掌） 师：大家说得非常好。的确，这样一改，月色就深深地映在我们脑海里了。再比较一下四周环境的描写有什么改进没有？ 幻灯片显示 ： 树木、房屋、村庄、田野都笼罩在月色中。 ↓ 生㈠：这一句在原句基础上加了比喻、拟人的修辞。它把树木、房屋、村庄、田野融为一体，比作“襁褓中的婴儿”，把大地比作“摇篮”，给人很温馨、亲切的感觉，也把画面中的幽静祥和的气氛表达出来了。 生㈡：我觉得“硕大无朋”也用得不错，它与前面的“广袤”都写出了大地的宽阔，现在又将大地比作“摇篮”，让人感觉大地很亲切温和。 师：说得好！这样一改，整个画面的清幽祥和的特点就凸显出来了。大家的评论都很到位，目光如炬啊！好，我们继续看最后一段的比较。 幻灯片显示 ： 四周一片宁静 ↓ 生㈠：这一段用了对比，与白天的喧闹对比，反衬夜晚的幽静。 生㈡：从“四周一片宁静”到“好像来到了另一个世界”，这写的是人的主观感受，由四周环境升华到心灵的宁静，情景交融。 生㈢：我觉得这个“褪”字用得很好，“褪”字就好像白天的喧闹声像潮水退潮一样渐渐地退去。（教室内掌声不断） 师：好啊，我们同学都有资格去当评委了。面对同一描写对象，要想使它鲜明形象地呈现在读者面前，给读者以美感，用什么表达方式效果会更好呢？ 生：描写。 师：是啊，叙述显得平淡、直白，而描写却显得具体、生动可感。 三、总结方法 师：通过以上语段的分析、讨论和交流，同学们能总结出几种景物描写的方法吗？ 生㈠：可以借助比喻、拟人的修辞。 生㈡：可以加一些表状态的修饰语。 生㈢：可以用一些准确的动词，化静为动。 生㈣：一定要抓住景物的特点，这样描写才会形象。 生㈤：还可以写出人的主观感受，情景交融。 生㈥：还可以开放五官。我觉得这段文字只有视觉，其他感官没有，既然很静，老师说过，蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。 师：有道理，那你能不能给文章加个听觉的句子？（生为难）哪位同学帮忙一下？ 生㈠