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且看课本习题 换了理念新唱 —— 一道课本练习题的延伸、变式及感悟 广东省清远市阳山县阳山中学 袁武（5131001．课本原题 如图1，在三棱锥V-ABC中，VA=VC，AB=BC，求证：VB⊥AC. (人教A版数学必修2第二章《点、直线、平面之间的位置关系》第67页练习题1) 此题以几何体中最简单最基本的元素三棱锥 为载体，以作辅助线、平面几何中等腰三角形的 性质为“核心技术”，在“线与面”、“线与线”之间 “兜圈子”，训练演绎推理基本技能，渗透立体几何中“空间化平面”这种极为重要的数学思想方法。 2．自然延伸 2.1如图2，三棱椎V-ABC中，VO⊥平面ABC， O∈CD，VA=VB，AD=BD，你能判断CD⊥AB以及AC=BC吗？ （人教A版必修2第74页习题2.3B组第2题） 2.2如图3，SA⊥平面ABC，AB⊥BC,过A作SB的垂线，垂足为E，过E作SC的垂线，垂足为F，求证:AF⊥SC。（人教A版选修1-2第42页例题5） 2.3如图4，PD⊥平面ABC，AC=BC，D为AB的中点，求证:AB⊥PC.（ 人教A版选修1-2第46页习题2.2第2题） 3. 理念新唱 变式1:（1）.如图5，三棱锥中，PA=PB=CA=CB,D是AB的中点。（1）证明：AB⊥PC；（2）证明：平面PDC⊥平面ABC。（清远市2006-2007学年第二学期期末质量检测试题（高二文科数学）第18题） 【思路简析】（1）由 PA=PB=CA=CB, D是AB的中点得， 又，所以平面PDC， 又PC平面PDC，所以AB⊥PC。（2） 由（1）知平面PDC，又AB平面ABC， 所以平面PDC⊥平面ABC 变式2:如图6所示，SA⊥平面ABC,AB⊥BC，作AE⊥SB于点E.(1)求证：BC⊥平面SAB；（2）求证：AE⊥SC. （清远市2007-2008学年第二学期期末质量检测试题（高二文科数学）第18题） 【思路简析】（1）由SA⊥平面ABC， BC平面ABC得，BC⊥SA，又BC⊥ AB ABBC＝B，故BC⊥平面SAB。(2) 由（1）知BC⊥平面SAB，又AE平面SAB， 故AE⊥BC，又因AE⊥SB于点E，SBBC＝B 故AE⊥平面SBC，因SC平面SBC，故AE⊥SC. 变式3:如图7，在三棱锥A-BCD中，O是BD的中点，CA=CB=CD=BD=2,AB=AD=.（1）求证：AO⊥平面BCD；（2）求点B到平面ADC的距离。（清远市2009年高二年级数学竞赛（初赛）试卷第17题） 【思路简析】（1）由AB=AD ，CD=BD， O是BD的中点，易证AO⊥BD,再根据勾股定理计 出AO,OC的长度和已知的CA长度由勾股定理逆定 理得AO⊥OC,进而AO⊥平面BCD。（2）由（1）知AO⊥平面BCD，故三棱锥A-BCD的体积＝BD＝B到平面ADC的距离，代入相关数据即可。 变式4:如图8在四面体ABCD中，CB=CD，AD⊥BD,点E,F分别是AB,BD的中点，求证：（1）直线EF//平面ACD；（2）平面EFC⊥平面BCD。（2008年全国高考江苏卷第16题） 【思路简析】（1）根据点E,F分别是AB,BD的中点 利用三角形中位线定理，线面平行判定定理即可。 （2）由（1）知EF// AD，又AD⊥BD，故 EF⊥BD，由CB=CD， F是BD的中点得BD⊥ CF，然后根据线面垂直判定定理，面面垂直 判定定理即可. 变式5:.如图9，在直角梯形ABCD中∠ADC＝90°，CD//AB,AB=4,AD＝CD=2,将△ADC沿AC折起，使平面ADC⊥平面ABC，得到几何体D-ABC，如图10所示。（I）求证：BC⊥平面ACD；（II）求几何体D-ABC的体积.（ 中学数学教学参考（上旬），2009年第4期刊， 2009年高考数学模拟试卷（三）（新课程卷）第18题（文科）） 【思路简析】(1)由直角梯形性质及AB=4,AD＝CD=2,根据勾股定理易知AC=BC=2，再由勾股定理逆定理得 AC⊥BC,又平面ADC⊥平面ABC，由面面垂直性质定理即可 (2).利用(1) 结论BC⊥平面ACD,再利用“ 等体积法”把求几何体D-ABC的体积转化为求三棱锥B-ADC的体积, 代入相关数据即可。 4.感悟真情 4.1风景这边独好. 教学重心前移是新课程的重要背景之一，立体几何中的三棱锥、四棱柱、球分别对应于平面几何的三角形、四边形、圆。与初中降低了对圆的要求，重心向四边形、三角形前移相呼应高中降低了对球的要求，重心向四棱柱、三棱锥前移．“普遍性寓于特殊性中，特殊性反映普遍性”,几何体中最简单最基本的元素便是三棱锥，但“麻雀虽小，五脏俱全”，几乎能承载空间中所