新人教版选 修《扬州慢》课堂实录1.docVIP

《扬州慢》课堂实录师：唐诗过后是宋词。词同诗一样，是一种抒情的文学`言志的文学。词人纯真的爱情荡涤着我们的心胸，像柳永的《雨霖铃》`秦观的《鹊桥仙》；词人对事业的不懈追求激励我们奋发，像苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》`辛弃疾的《永遇乐.京口北固亭怀古》；南唐后主李煜的亡国之痛“恰似一江春水向东流”；易安居士李清照的国破家亡之感`天涯沦落之悲，怎一个“愁”字了得？那么，词人姜夔的《扬州慢》又抒写了一种怎样的情怀呢？这节课就和大家一起来诵读鉴赏这首词。（多媒体投影词题`作者）师：首先请问大家：这首词的词牌是什么？生：扬州慢。师：这首词的题目是什么？生：扬州慢。着我们的心灵，像柳永师：姜夔作词，常自谱曲而不用现成曲调，所以词牌词题是统一的。词的题目还告诉我们什么？生：这首词写的是扬州的景象，还是一首慢词。师：把握得很好。慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，一般都比较长。但与长调有别，长调单指字数，习惯上58字以内为小令，59—90为中调，91字以上为长调。《扬州慢》共98个字，是一首长调，也是一首慢词。师：在前面的学习过程中，我给同学们总结了诗歌鉴赏的几个步骤：其一，知人论世；其二，诵读涵咏；其三，整体把握；其四，理解想象；其五，迁移创造。下面就让我们按照这样五步来学习这首词。（多媒体投影诗歌鉴赏的五个步骤）师：既然题为《扬州慢》，“知人论世”的第一步应该了解什么？生：了解扬州。师：还有什么？生：作者姜夔。师：请看大屏幕，阅读相关内容。师：姜夔工诗能词，精通音律，能自度曲，创作这首词时，年仅二十一岁。他笔下下的扬州处于什么时代？生：南宋。师：了解了词人及扬州历史，接着进行第二步：诵读涵咏。我们该怎么朗读这首词？请一位同学结合慢词的特点和小序的内容来谈一谈。生：读这首词时，语速要慢一点，句后的停顿要稍长一些。师：小序中有一句话告诉了我们此词的感情基调，你找到这一句了吗？生：千岩老人以为有《黍离》之悲也。师：具体一点，是那一个字？生：“悲”字。师：一个“悲”字，奠定了本诗悲切伤感的感情基调。请大结合诵读提示，自我诵读涵咏这首词。生读。师：请一位同学朗读，大家欣赏。那一位同学主动读一读？生读。师：就让我们随着胡莉萍同学声情并茂的朗诵，穿越时空隧道，走进南宋初期屡遭金兵浩劫的扬州吧！师：请看大屏幕上的四个思考题，请大家分组讨论，整体把握词的内容。生讨论。师：第一个问题，上阙中那一个词最能概括扬州城的特点，请结合作者的所见所闻具体谈谈扬州城空在何处。生：空城。从荠麦青青`废池乔木`清角吹寒`二十四桥`无声的冷月`桥边的红药可以看出。师：说得很好。词人“解鞍少驻初程”，站在扬州城边，看到了青青的荠麦`废旧的城池`高大的树木`孤独的二十四桥`无声的冷月`寂寞的芍药，听到了寒气中传来的凄清的号角声。一个“空城”，结住上片，领起下片，实为全词关眼。第二个问题，下片中那一个字给你的印象最深？生：一个“冷”字，很真实的写出了扬州的凄清`冷落和萧条。生：一个“惊”字，表现出词人心中的悲凉之感。师；两位同学都说出了自己的理解。大家认可那一个字呢？生：我认为“惊”字概括性更强。师：的确如此。此时次地，此情此景，晚唐诗人杜牧是“重到须惊”，“难赋深情”。而姜夔则是实实在在的触目惊心`心惊心痛了。这也就是诗家所提倡的“诗贵含蓄，忌直露”，不说自己，偏说别人，杜牧尚且如此，我何以堪？今日的扬州令姜夔悲从中来，那么昔日的扬州又是怎样的呢？请找出一个与“空城”相对应的词，概括昔日扬州的特点。生：佳处。生：名都。师：两个词到底选用哪一个呢？生：名都好，因为与“空城”相对。师：有道理。还有那些词句写到昔日的扬州？生：还有“春风十里”`“青楼梦好”`“豆蔻词工”`“二十四桥”。师：这些词句写出了昔日扬州怎样的特点？生：繁华热闹。师：这些景象词人和我们并没有看到，而是通过杜牧的诗句想象得来。引用前人诗句是本词一大特点，请阅读相关的四首诗。（多媒体投影杜牧的四首诗。）师：一边是繁华热闹，一边是萧条冷落，一边是虚，一边是实，两副对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨和感时伤世的意绪。（昔盛今衰）那么造成此种情形的原因是什么？生：“自胡马窥江去后”，表明造成此种情形的原因是战争。师：非常好。战争正是`摧毁人类文明`摧残人类生命的黑手。古代战乱频繁，人民百姓生活困苦。君不闻曹操的悲吟“白骨露于野，千里无鸡鸣”，君不闻杜甫的哀叹“武皇开边意未已，边廷流血成海水”。南宋初年，金兵屡次进犯。（多媒体投影相关史实）姜夔选取此题材正是为了极表他的“粟离之悲”，表达他因祖国山河破碎`百姓生活困苦而极其沉痛的心情。让我们再来齐诵全词，进一步体会他的“粟离之悲”。生齐诵全词。师：第四个问题，本词主要运用