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全国化学教师教育第三届学术研讨会论文集 西安 2007．5 论化学课堂的教学行为研究 娄延果郑长龙 (东北师范大学化学教育研究所吉林长春 130024) 摘要：化学教师的课堂教学行为与其教学理念存在差异，对近年研究成果从数量、研究方法到研究主体的统 计分析可知，我们对教学行为不仅研究不够，而且研究群体、研究方法、研究的内容等都存在值得关注的问题。在 此基础上，笔者提出了对化学课堂教学行为研究方向的4点思考。 关键词：化学课堂教学行为研究 7 1 理念难以完全转化为行为 化学新课程正在实施中，其思想和理念通过各种培训和学习活动已深入广大化学教师心中，化 学课堂也因此发生了可喜的变化。然而，深入的课堂观察发现，学生的课堂学习效果与教师所采用 的教学形式相背离的想象普遍存在。课堂进行了讨论，学生却不知为了什么：学生设计了种种实验 方案，可教师还是要求用他准备好的方案进行实验；教师不停地在提问，可学生们不假思索地便可 用“是不是”、“对不对”等简单语言应答……。可以说教师具备了一定的新课程的理念，但教学行 为的结果偏离了理念的初衷。 为了确认这是一个真问题，笔者借工作之便用两种方法对一线教师进行了调查。方法一是确定 若干条化学新课程的理念，归纳出与每条理念相对应或相悖的课堂教学行为，再随机打乱，将其编 排为一张问卷，要求教师挑选其认同的项目，以理念和行为的匹配统计来探视教师理念与行为的对 应关系；方法二是，在课堂观察中记录授课教师明显符合和背离新课程理念的教学行为，课后让教 师从编排有若干条新课程理念的问卷中挑出其认同且认为在目前条件下能落实的理念，以此来确定 教师的理念与其行为的相关性。．两种调查均以理念与行为的匹配统计来反映教师的教学理念与其行 为的对应关系，方法一共调查348人，方法二共调查24人，结果发现，匹配程度最高的达100％， 最低的只有31％，但平均为43％。这足以说明普遍存在的一线化学教师理念与行为的脱节。同时也印 证了相关研究指出的教学观念与教学行为的差异。 2化学课堂教学行为研究的现状 问题至此，更值得研究的是为什么一线教师对理念容易接受，对新的教学方法能够采纳并用于 实际教学，而对构成教学活动的教学行为却难以驾驭呢?原因可能不止一种，可能是应试任务所迫， 可能是传统教学习俗的惯性驱使，也有研究者从教师的心理源进行分析，探究其缘由。但笔者认为， 其主要原因是多年来我们对化学课堂的教学行为研究不够、研究不深入和研究方法的不当造成的。 为了确认这一假设的正确性，笔者进行了四项统计： 2．1化学教育类论文的发表统计 ． 对2002年～2006年5年间《化学教育》、《中学化学教学参考》、《化学教学》和《课程·教材· 教法》的化学教育类论文进行统计，其发表的文章数目和与教学行为有关的论文数目如表一所示。 40l III中学化学教学研究 为进一步了解化学课堂教学行为的研究状况，笔者又对发表的41篇与教学行为有关的论文从作 者类别、研究方法以及作者类别与研究方法的关联性进行了统计，详见表二和表三(表三中将高校 和中学合作的4篇文章按第一作者所属，3篇归入中学，1篇归入高校)。 2．2学术会议交流论文统计 笔者对2007年1月在哈尔滨召开的全国(华北、东北)初中化学课堂教学优质课评比及研讨会 上交流的，由各省市推选出的70篇论文进行统计，与教学行为有关的论文只有5篇，占总论文数的 7．1％。其中中学教师3篇、教研员1篇、中学教师与教研员合作1篇。(由于会议性质所限，论文作 者只有中学教师和教研员两类) 2．3化学教学论专著对教学行为的论述 笔者对手头藏存的从上世纪90年代至2006年出版的7本化学教学论专著进行了统计，其章节 目录中均无对教学行为的论述，即都没有安排专门的章节讨论教学行为问题。只有两本在“教学方 法”或“教学策略”部分，对于课堂提问、板书等教学行为略有阐述。 2．4对化学课堂教学行为研究内容的统计