高校思想政治理论课马克思主义大众化功能弱化的原因及对策.pdfVIP

震 謦 2015年第2期(总第236期) [文献编码]doi：10．3969／j．issn．1004—6917．2015．02．041 高校思想政治理论课马克思主义大众化功能弱化的原因及对策 马福运 a,b，高静毅 (河南师范大学a．马克思主义学院；b．青少年问题研究中心，河南 新乡453007) 摘要：高校思想政治理论课 的马克思主义大众化功能，是由思想政治理论课的性质和马克思主义大众化 的实质决定的，其发挥效果受教育教学诸要素的制约。要清除弱化和消解思想理论课马克思主义大众化功能 的消极因素，应规范课程体系，提高思想政治理论课教育教学的实效性；优化社会环境，提高思想政治理论课 教育教学的渗透性，从而为高校思想政治理论课马克思主义大众化功能发挥创造健康有序的内外部环境。 关键词 ：思想政治理论课 ；马克思主义大众化；功能；弱化 ；提升 中图分类号：G641文献标识码：A 文章编号：1004—6917(2015)02—0211—05 无论是从大众 化“”马克思主义的 “结果论”， 一 、 高校思想政治理论课马克思主义大众化功 还 是从马克思主义 化“”大众的 过“程论 ”来理解 ， 能弱化的原因 马克思主义大众化的实质都紧紧围绕一个 化“”字， 说到底，是理论向认知、实践和践行的转化问题。 李秉德认为，教学系统由教师、学生、目的、 高校思想政治理论课作为对大学生进行马克思主义 课程、方法、反馈、环境这七个要素组成 (见图1所 理论教育的主渠道，是马克思主义从理论层面走向 示)，这七个要素之间紧密联系，任何完整有效的教 实践层面的重要桥梁。所谓思想政治理论课的马克 学活动都是由这些相互配合、相互作用的要素构成 思主义大众化功能，是指思想政治理论课在推进马 的f2】。从内外两层意义对其进行分类，可以更加清楚 克思主义大众化过程中天然具有的传播能力、必须 地分析高校思想政治理论课的马克思主义大众化功 承担的历史责任、应该实现的教育效果。美国课程 能弱化的原因。 论专家布鲁纳曾经指出，不“论我们选教什么学科， 务必使学生理解该学科的基本结构”，教学 与“其说 是单纯地掌握事实和技巧，不如说是教授和学习结 构”Il】。借助教育学中课程论的相关知识，审视、探 究高校思想政治理论课教学 目标的实现，特别是其 马克思主义大众化功能的发挥，可以有效提高思想 政治理论课在马克思主义理论宣传、教育中的实效 性，进一步提高大学生意识形态选择的自主性、自 觉性和科学性。 图1教学诸要素关系示意图 收稿 日期：2014—11—27 基金项 目：国家社会科学基金重点项目(1lAKS006)；河南省教育厅人文社会科学 (马克思主义理论学 科)研究项目(2014一MGH一021) 作者简介：马福运 (1973一)，男，河南台前人，博士，河南师范大学马克思主义学院副院长、青少年问题研究 中心研究员，教授，硕士生导师；高静毅 (1990一)，女，河南嵩县人，河南师范大学马克思主义学院硕士研究生。 CUANGXISOCIALSCIENCES No．2．2015(Cumulatively，No．236) (一)高校思想政治理论课课程体系的内部制约 研究和准备教学。提倡思想政治理论课教师开展研 因素 究的本来 目的，在于通过理论和教学研究，更好地 高校思想政治理论课的内部制约因素，可以从 把握学科前沿、开展课堂教学。但是，部分教师在 教学 目的、教学方法、授课主体 、教学反馈、教育对