1《散步》课堂实录1 新人教版.docVIP

《散步》 师：同学们学过孟郊《游子吟》吗？让我们来一起朗诵：游子吟（孟郊） 慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。 从这首诗，通过母子将别时，慈母为游子缝衣的场景描写，表现了母子真挚的骨肉深情。今天我们学习《散步》,理解一下家庭亲人之间的相互敬爱。 师：首先请同学默读课文。 用简练的语言概述“散步”的过程。 师：现在谁来说说文章讲的是什么事呢？ 生：这篇散文，写了一家四口在初春散步，开始我让母亲去散步，母亲很顺从地服从了我。后来产生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。最后母亲改变了主意要走小路，走不过去的时候，我背着母亲，妻子背着儿子。表现得很温馨，很甜美。这人世间最美好的感情——亲情，是透过优美而朴素的语言传递给我们的，希望你们能用心去感受这份温情。 师：散步对我们而言，是大事还是小事？ 生：小事。 师：对，也就是说,散步其实是件又平常又普通的小事。但文章表现上来的东西是不是散步这么简单？ 生：不是。 师：是啊，作者从这件小事中还真散出些“大事”来呢。我们一起学习吧。 师：首先请男同学朗读1—3自然段，边读边思考，找出散步的人、时、地、原因。 （几位女学生朗读，全体学生思考。） 师：好，男同学们读得又整齐又响亮。来，有谁能回答老师刚才提的问题。 学生甲：人是：包括“我”，“我”的母亲，“我”的妻子和儿子。 师：他们是——？ 学生甲：一家人。时间是春季。 师：春季的哪个时候？ 学生甲：初春。 师：哪些词句表现是初春这个特殊的关键的时节？ 学生甲：这是南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。 学生甲：地点是田野。 师：为什么要到田野去散步呢？ 学生甲：因为我母亲身体不好，我劝她多出来走走。 学生乙：还因为田野空气好，景色又美。 师：补充得不错！ 师：从原因上看，我对母亲的态度怎样？ 生：很好，很孝顺，很会替母亲着想。 师：可不是吗，这虽然是小事，但可充分体现了“我”的孝心，同学们可要像他学习哟！ 师：“我”对母亲很孝顺。“我”与“母亲”之间的关系自然是很好的了。同学们找找看：哪一句话表现了这样的关系？ 生：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”这一句。 师：很好。虽然散步是小事，母亲能在这春天出来容易吗？ 生：不容易。 师：为什么？从哪里可以看出来？ 学生甲：因为她身体不好。 学生乙：从“熬”字可以看出来。 师：好，散步去！请女同学读第四、五自然段。 师：田野的景色美吗？ 生：很美。 师：怎么美？ 生：“这是南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想起一样东西——生命。” 师：哎，“我”怎么会看见这田野美丽的春景就想起“生命”来了？ 生：春天万物复苏，一切都是新的，很有生命力，所以想到生命。 师：和前文写母亲有没有关系？思考一下。 生：（思考后）有。 师：什么关系？ 生：因为母亲战胜了寒冬，战胜了疾病，使自己的生命得以维持。作者触景生情，联想到，感悟到生命。 师：说得多好！同学们把这些观点总结一下，整理在课本上相应的句子旁。（学生整理。） 师：他们一家人散步是怎样走的？ 生：前面是母亲和儿子，后面也是母亲和儿子。 师：谁发现了这个情况？ 生：“我”的儿子。 师：他把发现的这个情况怎样表达出来的？ 生：突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。” 师：这表现了这个小家伙的什么特点？ 生：天真、聪颖。 师：小家伙的话充满生活情趣，表现了小家伙的天真、聪颖，同时还表现了什么？ 生：表现了家庭的幸福、温馨。 师：接下来，请全体同学把剩下的三个自然段齐声朗读一遍。 师：后来怎样？ 生：发生了分歧。 师：什么分歧？ 生：母亲要走大路，大路平坦；我儿子要走小路，小路有意思。 师：“有意思”在这里是什么意思？ 生：有趣。 师：谁来解决这个分歧。 生：“我”。 师：为什么是“我”呢？ 生：因为课文里说：“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，他总是听我的。” 师：这说明了我在家中是怎样的地位？ 生：是中心、核心。因为我是强壮的，高大的。 师：这个分歧，“我”觉得容易解决吗？为什么？ 生：不容易，左右为难，因为找不出两全的办法。 师：最终我决定怎么办？ 生：委屈儿子，走大路。 师：为什么？ 生：因为我伴同他的时间还长。 师：从这个决定中，我们再次看到了“我”对母亲的—— 生：孝顺。 师：问题结束了？ 生：母亲改变了主意，走小路。 师：从这个改变中，可以看出，母亲对我的儿子无比的—— 生：关爱、爱护、疼爱。 师：用一个字可以概括，那就是—— 生：爱！ 师：总结一下，这一家人真有意思：年纪老的、大的