2.3 利用化学方程式的简单计算》教学设计 （新版）新人教版.docVIP

课题3 利用化学方程式的简单计算 一、教学目标 1．知识与技能 (1)在正确书写化学方程式的基础上，进行简单的计算。 (2)认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。 2．过程与方法 (1)通过多练习的方法，调动学生的积极性。 (2)通过由易到难的题组和一题多解的训练，开阔思路，提高解题技巧，培养思维能力，加深对化学知识的认识和理解。 3．情感态度与价值观 (1)培养学生按照化学特点进行思维及审题、分析、计算能力。 (2)通过有关化学方程式的含义的分析及计算，培养学生学以致用，联系实际的学风。 (3)认识到定量和定性研究物质及变化规律是相辅相成的，质和量是统一的辩证观点。 二、教学重点 1．由一种反应物(或生成物)的质量求生成物(或反应物)的质量。 2．根据化学方程式计算的书写格式要规范化。 三、教学难点：训练和培养学生按照化学特点去思维的科学方法。 四、课时安排：1课时 五、教学过程 [引入新课]生活中经常遇到用一定量的原料最多可以生产出多少产品?或者是制备一定量的产品最少需要多少原料，等等。通过计算，可以加强生产的计划性。并有利于合理地利用资源，而这些计算的进行常用到化学方程式。下面我们就从“量”的角度来研究化学方程式的汁算的。 [板书] 课题3 利用化学方程式的简单计算 [教师]在学习根据化学方程式的计算之前，化学方程式所表示的含义。进一步弄清反应物与生成物之间存在数量关系， 讨论：反应物与生成物之间存在什么关系？ 2H2+O2 = H2O 4 32 36 8 ？ 教师小结：在化学反应中，反应物与生成物之间质量是成正比列关系，知道反应物的量，能否算出生成物的质量？ 请看例题1。 [例题1]加热分解6 g高锰酸钾，可以得到多少克氧气? 教师问 （1）：你是怎能样做这道题的？ （2）：请说出你的解步骤？ 学生讲后，师生一起分步展示解题步骤、书写格式。 师生小结：解题步骤及注意事项 1：设未知量 2：写出反应的化学方程式 3：计算相关物质的化学计量数与相对分子质量的乘积，标出已知量、未知量 4：列比例式，解比例式 5：简明地写出答语 讨论：利用化学方程式的计算中，你认为每一个步骤分别要注意什么问题？ 教师引导学生归纳利用化学方程式的计算中，每一个步骤分别要注意 1：设未知量 ：（常不带单位） 2：写出反应的化学方程式： 方程式必须书写正确，（化学式、配平、条件注明） 3：计算相关物质的化学计量数与相对分子质量的乘积： 数量要算对，位置要放对 标出已知量、未知量： 代入量必须是纯净物的质量。单位必须统一。还必须是质量单位，不能够是体积。 4：列比例式：通常采用纵列式！计算过程要带单位， 解比例式：结果要准确（保留多少位小数点按题目要求） 5：简明地写出答语 ： 答语要简明，并且要带单位 课堂练习1：32Kg硫在足量的氧气中燃烧可生成多少克二氧化硫？ 启发：利用化学方程式计算，已知生成物的质量，能否求反应物质的质量？ 下面请尝试做例2 教师叫个别同学回答[例2]的解题过程，并用投影展示出来。 师生一起点评个别学生的例2解题过程； 教师：若题目再要求同时生成的二氧化碳多少t？又怎么做呢？ 学生尝试练习：同时生成的二氧化碳多少t？ 教师：拿个别学生的解题过程展示，与学生一起改题。 教师：除了用这种格式解题之外，还有没有其它的格式呢？ 教师活动：讲解求同时生成的二氧化碳的解题过程 解：设需要碳酸钙的质量为X；同时生成二氧化碳的质量为y CaCO3 高温 CaO+CO2↑ 100 56 44 x 5.6t Y 100 56 44 X 5.6t Y 解这个比例式得： X=10t y=4.4t 答：需要碳酸钙10t; 同时生成二氧化碳的质量是4.4t. 教师：刚才同学的解题与教师的这种解题格式，你认为哪种比较好？ 启发：利用化学方程式计算，已知任何一种物质的质量，能否求其他物质的质量？ 师生小结：利用化学方程式计算，已知任何一种物质的质量，都能求出其他物质的质量 师生小结：1：利用化学方程式的计算，已知任何一种物质的质量，都能求出其他物质的质量 2：三个要领 步骤要完整(设、写、算、列解、答）； 格式要规范； 得数要准确（保留一位小数）； 3：三个关键 （1）准确书写化学方程式；