第一讲 电磁感应现象 楞次定律 教学设计.docVIP

第一讲 电磁感应现象 楞次定律 教学设计 湖北省恩施高中 陈恩谱 一、教材分析 课本从4个层面介绍了电磁感应——定性了解定磁感应现象、掌握感应电动势方向的判定规则和定量计算感应电动势的大小、了解电磁感应的两类情况、了解电磁感应规律在自感涡流电磁阻尼电磁驱动中的应用。 教材对感应电流产生条件、感应电流方向的判定、感应电动势的大小等的处理，全部是从唯象的角度，而且全部是拿磁通量来说事；但实际上，电磁感应存在两种本质完全不同的情况，而且谈论磁通量必须有一个回路，可是一根导体棒切割磁感线却没有回路。这种处理，实际上给学生造成了许多理解和应用上的困难。 不过，教材利用第五节做了一个补充，那么，一轮复习，笔者认为就应该纠回正常思路，先分两种情况说明，然后总结出感应电流产生条件、感应电流方向的判定规则和感应电动势的大小计算的磁通量表述。 另外，一轮复习，第一讲承担着全章知识内容的引领作用，因此本讲可以将本章所涉及的大部分关键模型拿出来与学生见面。 二、学情分析 学生已经自主复习了教材，并自主完成了第一讲资料前后的填空、辨析和例题、练习，对本章、本讲所涉及的内容和题型都有了较为熟悉的了解。 但是，从练习的完成质量来看，学生对电磁感应的实质、磁通量的变化、楞次定律的综合应用都存在明显困难，这需要老师引导梳理和透彻理解本讲内容、并分类讲解楞次定律的应用思路和技巧。 三、教学目标 1、知识与技能：熟练掌握磁通量及其变化的计算方法，理解感应电流的产生条件，深刻理解楞次定律并能够熟练、灵活应用。 2、过程与方法：通过教师的引导，一起重新整理知识脉络，从而加深对本章本节知识内容的理解；同时，通过对练习题的归类分析，从而加深对楞次定律的理解。 3、情感、态度与价值观：培养学生深入学习本章的兴趣和信心。 四、教学重难点 1、磁通量及其变化； 2、感应电流的产生条件； 3、楞次定律、右手定则的理解和应用。 五、教学媒体 PPT多媒体课件，《与名师对话》一轮复习资料 六、教学时间 2节课 教学过程设计 备注 （〇）引入：总体介绍本章地位和思路 1、电磁学知识结构 场——电 场→磁 场→电磁场（电磁波） ↓ 路——直流电路→感应电路→交流电路 2、本章知识网络 动生 Φ变→E感→I、U－电路问题 感生 ↓ F安→a－动力学问题 ↓ W安→动能、电能－能量问题 E感（1）动生：非静电力——洛伦兹力 平动切割 转动切割 法拉第圆盘式发电机 交流发电机 （2）感生：非静电力——电场力 感生电场 磁铁插入线圈 法拉第线圈（互感） 自感现象 【问题】这两类本质完全不同的电磁感应现象，可不可以概括为同一个说法呢？ 【介绍】法拉第做了这样一件事：构建回路，分析两种情况的共同点 B不变，S变化 ↓ Φ=BS⊥变化 ↑ S不变，B变化 Φ=BS⊥，并得出一个回路中产生感应电动势的条件是磁通量Φ=BS⊥的变化。 2、回路中产生感应电动势的条件：Φ=BS⊥变化 △准确理解磁通量Φ=BS⊥及其变化 （1）Φ=BS⊥：S⊥——垂直磁场方向的投影面积（有效面积） （2）Φ有正负：Φ是穿过来和穿过去的磁感线条数之差。 （3）回路=0，E感E总= E1+E2=0，但φa=φd＞φb=φc （二）感应电动势的方向 1、两类情况 （1）动生：左手定则→右手定则 （2）感生： 【问题】这两类完全不同的判断规则，可不可以概括为同一个规则呢？ 【介绍】楞次仿照法拉第，也做了这样一件事：构建回路，分析两种情况中的磁通量变化情况与感应电动势方向的关系。 B不变，v向右(S⊥↑)，E向上 S⊥不变，B↑，E顺时针 v向左(S⊥↓)，E向下 B↓，E逆时针 即有：Φ↑，Φ感↑↓Φ，Φ↓，Φ感↑↑ΦΦ感Φ变化 2、楞次定律：Φ感Φ的变化 【类比】判断化学反应平衡移动方向的勒夏特列原理 （1）阻碍：①增反减同：Φ↑，Φ感↑↓Φ，Φ↓，Φ感↑↑ΦΦ的变化 （2）楞次定律与能量守恒是一致的。 【类比】牛顿运动定律与能量守恒等