从_规律_的证实到意义的解释_教育学的语义转向.pdfVIP

第 22 卷　第 2 期　　　　　　　　　　　　　 Journal of H igher Education　　　　　　　　　　　　　V o l. 22　N o. 2 ·学科建设· 从“规律”的证实到意义的解释: 教育学的语义转向 　郝　德　永　 (锦州师范学院 教育研究院, 辽宁 锦州 121000) 摘　要: 教育学自从成为一门独立的学科以来, 一直以证实教育领域中的“客观规律”为己 任, 以便使其成为一门所谓的“科学教育学”。然而, 教育学的科学化追求却是以牺牲其内在的 意义、价值与逻辑、依据为代价的, 通过机械地移植自然科学的方法、标准而进行的, 从而造成 教育学知识属性的扭曲。这是今日教育学危机四伏的根本原因。因而, 拯救教育学的命运, 我 们必须重新认识教育学的知识属性及其科学化标准, 并使教育学从对外在的、僵化的“客观规 律”的证实转向内在的意义、价值及逻辑、依据的解释。 关键词: 教育学; 客观规律; 意义 中图分类号: G4001　文献标识码:A 　文章编号:(2001) “ ” : From law ver if ica tion to m ean ing explana tion seman tic sh if t of pedagogy HAO D e yong ( , , 121000, ) E d ucation Institu te J inz hou T eachers Colleg e J inz hou Ch ina Abstract: Since Pedagogy becam e a separate sub ject, it has been verifying ob jective . , law s so as to becom e a so called scien tific pedagogy How ever the pu rsu it of scien tific pedagogy led to m echan ically tran sp lan ting the m ethods and standards of natu ral science at the p rice of sacrificing its inheren t m ean ings, values, logic and basis, thu s tw isting the in tellectual p roperty of pedagogy . T h is is the basic reason w hy the cu rren t pedagogy is beset . , w ith crises So in o rder to rescu