长沙财经学校美发与形象设计专业建设内容.docVIP

长沙财经学校美发与形象设计专业建设内容 （一）建设工学结合的人才培养模式 【建设目标】 遵循职业人才的培养规律，实施人才培养全过程工学结合。按一条主线（以培养学生动手能力和职业素质为主线）、二个育人环境（学校与企业）、三个系统（实践教学系统、基础教学系统、素质教育系统）、四个结合（学校教育与企业教育相结合；教学内容与职业能力要求相结合；课程设置与企业标准相结合；学习与工作相结合）的建设思路，全面构建“市场驱动，四业交融”工学结合的人才培养模式。 【具体措施】 （1）构建“市场驱动，四业交融”工学结合的人才培养模式。 “四业交融”中的“四业”指“行业、职业、学业和就业”。即依靠“行业办学”，瞄准“紧缺职业”，整合“学业内容”，坚持“就业导向”，并且动态交融地贯穿于教育教学的全过程。 具体目标是在“市场驱动，四业交融”中实现“多方位、全过程”工学结合，校企紧密合作培养“善动手、肯动脑、下得去、留得住、会做人、有后劲”的高素质技能型人才。 在专业建设中通过产业、行业调研，让教学内容和教学模式贴近社会、经济发展、贴近市场需求，通过职业分析、确认岗位职业能力、开发适应就业需求的课程体系。 （2）构建校企合作顶岗实习的“2+1”框架。 校企合作顶岗实习“2+1”框架就是把学生的学习过程分成两个阶段,第一个阶段在校内学习，时间为两年，学生在校内学习实施工学结合，使学生通过对美发与形象设计的职业训练，掌握专业技术并形成职业岗位基本能力和基本素质；第二个阶段到相关的校企合作企业一线，采用师傅带徒弟的方式，进行“职业综合实践”和“顶岗实习”，时间为一年，以全面提高综合职业技术应用能力和职业综合素质。 图4-4-2　“2+1工学结合”校企合作模式图 （3）构建校企联合办学“1+2”框架。 “1+2” 校企合作框架是指我校与大连红星美业有限公司合作开设“大连班”，该班学生第一学年在我校学习，第二学年在大连红星美业发展有限公司学习，第三学年在大连红星美业发展有限公司顶岗实习并由大连红星美业公司推荐工作，由我校发放毕业证书。 （4）实施双证书教育，做到双证融通 职业资格证书是证明学生现实的从业能力。它成为学生就业的通行证，是学生职业能力的具体体现，因此用人单位重视的是职业资格证书。把实施双证书教育作为提高毕业生就业率的重要手段和措施。本专业学生在获得中专学历的同时，必须参加职业资格考试，获得职业岗位资格证书或专业技术资格证书；并且将美发、美容、形象设计行业的职业标准和任职要求融入课程标准，形成双证互通的课程模式。学生双证书获得率要达到100%。 【实施计划】 （1）2011年1月开始，组织教师深入行业、企业进行市场调研，了解专业人才需求状况，一线职业岗位技能需求，努力创新工学结合的人才培养模式。要求教师每年寒暑假深入企业、行业进行调研，写出调查报告，使市场调研成为一种常态。 （2）学校专业建设委员会在市场调研的基础上分析职业岗位需求，编制职业能力分析图表，制订高素质美容、美发及形象设计专业技能型人才培养方案，根据培养方案修订专业教学计划，修订课程教学大纲、考试大纲、实践教学指导书、教材等教学文件。 （3）探索融职业道德教育于专业技能教育的模式，通过专业教育来培养学生的专业价值理念，把职业道德教育渗透到专业教学的整个过程中。 （4）实施课证融合的教学模式，日常专业课教学的内容、方法要紧密联系学生获得专业资格证考试。 （5）推动系列化的实践教学体系的研究。在现有“职场体验随岗观摩实习——企业家讲坛——校内实训——顶岗实习”体系基础上，寻求增长点，增强学生实践动手能力，全面提高人才培养的质量。顶岗实习学生达到100%，时间达到一年。 【经费预算】 表4-4-1　人才培养模式经费预算 序号 项目内容 任 务 进度安排 经费预算 （万元） 责任人 1 进行市场调研 专业建设委员会组织教师开展培养模式研讨与调研 2011年2月 2 王海燕 2 人才培养模式改革 学校专业建设委员会模式改革 2011年9月 6 3 人才培养模式改革 评价总结 学校专业建设委员会对培养模式进行评价和总结 2012年11月 3 4 资料费 形成人才培养方案及标准 2011年2月- 2012年11月 2 合 计 13 （二）课程体系与教学内容改革 1、课程体系改革 【建设目标】 以美容、美发、形象设计岗位“典型工作任务”为主线确定课程结构，以职业能力为导向开发课程，以美发师、美容师、形象设计师岗位所需职业能力为载体确定课程项目，建立以洗护师（助理美容师、助理化妆师）岗位——烫染师岗位——发型师(美容师、化妆师)岗位的综合职业能力为基础的课程体系；课程内容与劳动部五级或四级发型师（美容师、化妆师）职业资格证书考试标准接轨，实现课程与资格证的融合、校内教学与企业顶岗的