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附件8 深化改革 全面加强光学课程建设( 吴现成 兰州大学物理科学与技术学院，甘肃省兰州市730000 摘 要 在光学课程第一阶段改革和深入调研的基础上，全面深化课程改革，着重进行光学重点课程的建设，在青年教师培养和合理的教师梯队的形成、教学内容的整合、教学大纲的制定、题库的建立与完善等几个方面进行了较大力度的改革和建设，经过几年的努力，力争达到一个比较高的标准。在完成本课程教学任务的前提下，积极主动地走出学科本位，关注学生的全面发展，结合光学课程内容对学生进行潜移默化的人文科学方面的教育，并积极尝试双语教学，在文理交融的良好氛围中全方位地培养适应现代社会发展需求的新型人才。 关键词 光学 教学改革 课程建设 人文教育 双语教学 一．引言 在邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想指导下，为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，国家教育部在全国范围内组织实施了我国高等教育教学改革与研究计划，以适应现代科学技术和社会的飞速发展。 兰州大学物理科学与技术学院从1997年开始，对本科基础主干课光学课程的教材和教法开始了逐步深入的改革。改革的第一阶段，我们主要对光学课程的教学内容和教法进行了较大幅度的改革，主要有：在保证基础概念的前提下，适当压缩了几何光学部分，删除了光学课程中与其他学科相重复的部分以及相对陈旧的内容，尽量吸收利用最新教学研究成果，着重加强了现代光学部分的讲授内容，并注意介绍光学研究前沿新动态，着重解决了“三个矛盾”，即：更新学科内容与现有知识结构的矛盾、增大课程容量与有限学时的矛盾、扩大知识覆盖面与加强光学课程整体系统性的矛盾，并且积极地合理利用电化教育和计算机辅助教学手段。这些得力的改革措施受到了广大学生的欢迎，至今已应用于物理系和现代物理系多个年级的教学中，取得了良好的教学效果。并且，我们针对第一阶段的改革做了比较深入细致的调查，为进一步深化光学课程的改革取得了宝贵的第一手资料[1]。 为了进一步推进教学改革、加强本科课程建设、提高教学质量，兰州大学从2000年起设立了重点课程建设项目，物理科学与技术学院本科物理基地班的基础主干课《光学》课程被纳入了兰州大学第二批（2001年）重点课程建设项目之中，这无疑给我们的这次课程改革提供了一个良好的氛围和平台。借此良机，我们进一步多方位地深化了《光学》课程的改革，比如在完成本课程教学内容和任务的基础上，尝试将“科学技术与社会”（Science Technology and Society,STS）人文科学[2，3]和双语教学适当地引入到该课程中，使学生在这种潜移默化的文理交融的熏陶下，成长为现代社会所急需的高素质的新型人才。 二．光学重点课程建设项目的目标与任务 课程教学是大学本科教学的主要环节。课程建设是提高教学质量的关键和重要途径。重点课程建设项目的设立是兰州大学一项新的改革措施，也是提高教学质量、创建一流大学的重要机制之一。兰州大学把重点课程建设看作是培养高水平教师的一种重要手段，高度重视并大力支持该项目的实施工作，希望在项目的实施过程中充分发挥重点课程在教学改革中的探索、示范、和辐射作用，带动广大教师进一步转变教育思想、更新教育观念、改变人才培养模式、改进教学方法和教学手段，提高教育教学质量。 我们正在实施的“兰州大学物理基地班《光学》课程建设的实践与研究”项目的主要目标和任务是： 1．建立结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。 目前已经有三位教师从事《光学》课程的教学工作，一名是博士、副教授，已有近20年的教学经验，一名讲师、在职博士，刚从国内兄弟院校进修光学专业回来，另一名是刚从国外留学回来的博士。因此，无论是学历上、职称上还是年龄上、或者是教龄教学经验上，这个教师梯队的结构都是很合理的。 2．更新课程教学内容，提高教学水平，建立符合培养目标和教学要求的教学大纲。 经过这几年的改革实践，从兰州大学物理科学与技术学院的课程整体设置出发，考虑到物理基地班的办学特点和人才培养的特别要求，在该课程改革第一阶段的基础上[1]，我们正在反复修订、逐步完善《光学》课程的教学大纲。 3．通过题库建设，改进教学方式和考试方式。 目的是为了更好地发挥考试的评定、诊断、反馈、预测和激励的功能，提高考试的信度和效度，使考试更好地为素质教育服务。 4．根据需要和可能，编写或采用高水平的教材，特别是“面向21世纪课程教材”。 我们从去年开始采用了章志铭、沈元华、陈惠芬编著的《光学》一书作为学生的主要教材[4]，但是在具体教学过程中，我们没有完全拘泥于一本教材，而是结合兰大本科课程设置的实际情况，依据多种教材和参考书[5-10]，吸收利用最新教学研究成果，着重加强现代光学部分的讲授内容，并注