校本课程趣味物理实验初探.pdfVIP

该实验成功的关键是选择合适的金属丝和额定 方式和教学策略。”为调动学习的积极性 ，任务完成 电压适 当的小灯泡。笔者在研究过程 中，试用过多 通常伴随以组间竞赛、组内合作等合作学习的方式 种金属丝与不同额定 电压的小灯泡组合实验，其 中 予以展开。伴随着相应 的学习任务 ，教师还需要用 用 日光灯灯丝与额定电压 2．5V 的小灯泡组合实验 恰当的问题或 问题组作为引导，或提出问题，或加以 (4节干电池供电)，实验效果最为理想 ，所需器材容 启发 ，推进学生的探究活动进程 ，激发学生的探究热 易找到，灯丝也经久耐用 。 情 ，引导并拓宽学生的思路 。学生活动主动、积极， 口 口 目的明确。由于本校本课程具有小班化授课的特 点，具备实施的条件 。 三、课堂实施案例分析 校本课程趣味物理实验初探 以热学实验课 《探究表面张力》为例，笔者做 了 一 些尝试。由于校本课程上课之时，无论高一还是 高二的学生还都没有学到相关的物理知识。因此， 张广宏 (锡山高级中学 江苏 214174) 本课设置了这样 的学习 目标 ：一、经历一个发现过 (南京师范大学物理科学与技术学院 江苏 210097) 程 ，初步认识液体表面存在张力的现象。二、经历科 学探究过程，猜测表面张力与哪些因素有关，并通过 一 实验验证 自己的想法 ；三 、结合生活实际，利用表面 、教学模式的提出背景 高中物理课程标准在课程基本理念中指出：“高 张力现象，开展趣味比赛活动。 围绕该 目标 ，笔者设置了这样一系列驱动任务。 中物理应促进学生 自主学习，让学生积极参与、乐于 目标一 感受表面张力的存在 探究 、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方 驱动任务一 倒水 比赛 ，向规格相同的烧杯倒水 ， 式 ，帮助学生学习物理知识与技能，培养其学科探究 以目测方式评出容积最多者为胜 。 能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。” 情境问题 好客的主人在给各客人斟酒时，是否 校本课程不同于国家课程和地方课程，没有升 是将酒倒平酒杯就停止?我们今天就来 比一 比，看 学的压力 ，能为广大的一线教师提供 了实施新课程 谁能做一个最好客的主人。 理念的一个 自由的空间。 《趣味物理实验》是笔者在 学生活动积极 ，每个小组都 自然形成分工方式 ： 2007~2o08学年面 向我校高一 、高二学生开设 的一 有人负责倒水，有人负责从杯子的水平位置进行观 门校本课程。其课程开发 目的在于：让学生经历约 察 ，有人负责用刻度尺进行测量、记录 (比教师提出 100个物理实验 ，体会物理学的有趣