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美国教师评价研究的三个主题周成海.pdf
年第 期 外国教育研究 ,
2007 1 No.12007
第 卷 总第 期
34 199 StudiesinForeignEducation Vol.34GeneralNo.199
美国教师评价研究的三个主题
1 2
周成海 ,靳涌韬
(东北师范大学 国际与比较教育研究所,吉林 长春 ;
1. 130024
大连大学 人文学院,辽宁 大连 )
2. 116000
[摘 要]教师评价是美国学校工作的一项重要内容,研究成果也很丰硕。围绕“为什么进行教
师评价,评价什么以及怎样评价”三个主题,美国的学者们进行了深入的研究探讨,对这些研究进行
介绍与借鉴,对我国的教师评价有着重要的现实意义。
[关 键 词]美国;教师评价研究;目的;标准;方法
[中图分类号] [文献标识码] [文章编号] ( )
G451.1 A 1006-7469200701-0001-06
教师评价 ( )是评价者依据一 达林 哈蒙( )等把教师评价的
teacherevaluation - Darling-Hammond
定的评价标准和程序,采取多种方法搜集评价资料, 目的划分为“改进”与“绩效”两个层面,改进层面是
对教师个人的资格、能力及表现进行价值判断的过 指通过教师评价实现教师专业发展以及学校效能的
程。教师评价是美国学校工作的一项重要内容,有关 提升;绩效层面是指通过教师评价为人事安排和奖
[]
2
教师评价的研究成果也很丰富。本文对美国教师评 惩提供依据 。伊万尼奇认为,教师评价的目的主要
价研究的主题进行了梳理,以期为国内相关研究提 有四项:)绩效责任,即确保有效能的教师能继续任
1
供参考。 教;)专业成长,即推动教师不断获得专业发展;)
2 3
有效的教师评价包含三个要素:适当的评价目 学校革新,即促进学校改革,并改善学生学习成绩;
[]
的、健全的评价标准、合理的评价方法与策略。其中 4)教师选任,即确保最能胜任教职的教师能被选聘1
评价目的是回答“为什么( )要评价”的问题,评价 ( )。彼得森( )则把教师评价的目的确定
Why p.165 Peterson
标准是
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