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学科教育 2015年第 1期 激发学生学习数学兴趣的思考 晋寒松 (四川省简阳市金马镇九年义务教育学校，四川 简阳 641400) 学生对数学学习活动的兴趣，主要包括对数学的好奇心与 这里所说的礼物就是学生乐于接受迫切需求的知识。 求知欲，以及在数学学习活动中的主动参与和对数学学习的喜 在课堂上，发现有些内容确实有些难度，如果单凭教师直 爱 理学研究表明：学生的学习兴趣能唤起学生的求知欲， 接的讲解，学生不仅难 以理解，还会挫伤学生的学习积极性， 推动学生克服学习上的困难。要诱发学生的学习兴趣应从以下 使学生丧失学习数学的信心。如果在课堂难点处引入故事或多 几：亏面着手： 媒体就不同了，它不仅可以化繁为简，化难为易，还能激发学 一 、 建立融洽的师生情感 生学习兴趣，使学生去探究，回味。最终解决问题。 师生情感很重要，现代教育理论认为： “教育重在师生之 五、让学生感悟生活 间的相互信赖，信赖取决于民主平等的沟通。”教师要爱戴学生， 现实世界是数学的丰富源泉，教师应该将学生的生活和数 当学生的朋友，随时接近学生，理解学生，就是要以饱满的热 学学习结合起来，在数学教学中，从学生的生活经验和已有的 情和充满的精力来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一 生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问 份真情。当学生取得好成绩时，获得成功时，要给他祝贺和鼓励． 题生活化，让他们在更多的机会中学习和理解数学，感受数学 当学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生 趣味和作用，体验数学的魅力。如在教学 “步测和 目测”后， 感受到老师在与他们同甘共苦，使他们明了老师的一片真诚和 可以有意识地让学生到操场上测量一下，体验步测和 目测。这 苦心，在教师对他们的理解中找到自己的长处，发挥 自己的潜能， 样做加强了学生对数学知识的理解，体味到了解决问题的一种 逐渐消除自卑心理，树立 自信心，增强 自我调控和 自我教育的 享受。数学在生活中的应用是很广泛的 如教学三角形的稳定 能 々，不断完善 自我。 性后可以让学生解释一下：我们住的房子的屋顶为何要架成三 二、诱发学生求知欲 角形的?木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一 知识的渴求，也就是求知欲。有 了求知欲，对学习的兴趣 根斜条?又如教学平行四边形的特性请学生说出：为什么拉栅 也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解， 门要做成平行四边形的网格状而不做成三角形?通过解释一些 是激发学习兴趣的起点。如在教学应用题： “一个班有35人去 生活现象，使学生更深的感受数学与现实生活的密切联系。另 公园参观，门票是每人4元，购团体票 10人以上每张3元，请 外要让学生运用数学知识解决实际问题，如在统计的初步认识 同学们算一算，哪种购票方式划算?看谁算得既对又快。”于 教学中，学生收集了自家几个月用水的情况，通过收集，描述， 是学生就纷纷动手、动 口计算起来。这样可大大激发学生的求 分析数据 (人 口的多少，老人和小孩等诸多因素)的过程，得 知欲，从而提高学生学习数学的兴趣。 出了自家用水是否合理的判断，并做出今后用水情况的决策。 三、以生动有趣的实例 ，描述枯燥的概念 既渗透了环保的教育，又使学生感受到数学知识的运用。 数学知识本来就比较抽象，但逻辑性又比较强。不象语文 数学教学与生活是密切联系的。在传授数学知识和训练数 具有描述性，美术具有直观性，体育具有的身体参与性。各种 学能力的过程中，教师 自然而然的注入生活内容：在参与关心 基本概念的描述既枯燥又无味。要使得抽象的内容变得具体、 学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为