有理数的乘方的说课及其教案.docVIP

《有理数的乘方》说课 一、说教材1、地位作用：　　有理数的乘方是人教版七年级上学期第一章第节的教学内容，是有理数的一种基本运算，从教材编排的结构上看，共需要2个课时，此课为第一课时，是在学生学习了有理数的加、减、乘、除运算的基础上来学习的，它既是有理数乘法的推广和延续，又是后继学习有理数的混合运算、科学记数法和开方的基础，起到承前启后、铺路架桥的作用。在这一课的教学过程中，可以培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，以及转化的数学思想，通过这一课的学习，对培养学生的这些能力和转化的数学思想起到很重要的作用。2、教学目标：让学生理解并掌握有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及意义；能够正确进行有理数的乘方运算。在生动的情境中让学生获得有理数乘方的初步经验；培养学生观察、分析、归纳、概括的能力；经历从乘法到乘方的推广的过程，从中感受转化的数学思想。（）让学生通过观察、推理，归纳出有理数乘方的符号法则，增进学生学好数学的自信心。在经历发现问题，探索规律的过程中体会到数学学习的乐趣，从而培养学生学习数学的主动性和勇于探索的精神，增进学生学好数学的自信心。3、教学重点：有理数乘方的运算方法。4、教学难点：二、缺点是基础知识不扎实，计算与这类型运算易混淆。 三、说教学方法　　启发诱导式、实践探究式。、说学法　　根据七年级学生好动、好问、好奇的心理特征，课堂上由浅入深的启发诱导，随着教学内容的深入，让学生一步一步的跟着动脑、动手、动口，在合作交流中培养学生学习的积极性和主动性，使学习方式由学会变为会学。五、说教学设计深化概念——探求新知 （设计意图通过情境,2、即时训练 巩固新知 （设计意图：通过课堂练习，巩固有理数乘方的意义和运算,让每一位学生体验学习数学的乐趣，找到自信。体会分类的数学思想,同时为后面探索乘方的符号法则留下伏笔。） 3、探索研究、发现规律 （设计意图：通过学生自己做练习、探索规律，获取乘方运算的符号法则。教师放手学生操作，把课堂还给学生，真正体现学生的主体地位。） 4、随堂练习、深化概念 （设计意图：这组题目由浅到深、层层深入，让学生自主解答。这样设计照顾了学生的个体差异，关注了学生的个性发展，使教师真正成为学生学习的组织者，参与者和促进者。是教师主导作用的良好体现，也正是课堂教学有效性的体现。） 5、总结反思、感悟收获 （设计意图：让学生通过知识性内容的小结，把课堂教学传授的知识尽快转化为学生的素质；通过数学思想方法的小结，使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和作用，逐步提高学生的归纳能力和语言表达能力。） 6、课外作业、拓展延伸 （设计意图：主要是关注不同层次学生知识技能的发展,让学有余力的学生应有所追求，进一步激发学生探索的热情，有利于发展他们的数学才能。） 以上六个方面是我对本堂课进行的阐述，希望各位老师对本堂说课提出宝贵意见，谢谢！ 有理数的乘方 (详案) 教学目标： 知识与技能：让学生理解并掌握有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及意义；能够正确进行有理数的乘方运算。在生动的情境中让学生获得有理数乘方的初步经验；培养学生观察、分析、归纳、概括的能力；经历从乘法到乘方的推广的过程，从中感受转化的数学思想。（）让学生通过观察、推理，归纳出有理数乘方的符号法则，增进学生学好数学的自信心。在经历发现问题，探索规律的过程中体会到数学学习的乐趣，从而培养学生学习数学的主动性和勇于探索精神，增进学生学好数学的自信心。教学重点：有理数乘方的运算方法。教学难点：教学准备：练习卡片 教学过程： 一、创设情境，探究新知 1、师：同学们，你们知道珠穆朗玛峰的海拔高度是多少米吗？（8844.43米）高吗？（高）它是世界第一高峰。（出示一张纸）一张纸的厚度大约0.1毫米，把张厚为0.1毫米的纸折27次后的厚度珠穆朗玛峰的高度2、在小学我们已经学习过??。记作a，读作?的平方(或a的二次方)；??记?作 a，读作?的立方(或的三次方)；那么?a×a×a×a?可以记作什么?读作什么???a相乘?呢? ??共有n个?, 记作什么？读作什么？ 师说明：像这样，当相同因数相乘而因数的个数非常多时，造成乘法的算式和算法的重复和繁锁，需要创造一种简单的表达方式——乘方。这也就是我们今天所学的内容：有理数的乘方（板书课题）。 3、乘方和加、减、乘、除一样，是一种运算，是求n个相同因数a的积的运算。乘方实质是一种特殊的乘法运算。 an中，a叫做底数，n叫作指数。（板书）当an看作a的n次方的结果时，也可读作a的n次幂。想一想，a是乘法算式里的什么数?？（因数）n是在小学对于字母?我们只能取正数，进入中学后，我们学习了有理数，那么?还可以取哪些数呢?X的一次方（明确：一个数可以看作这个数本身的一次方02 =