浅论中职学校班主任角色的定位.pdfVIP

． 一 一 浅 论 中 职 学 校 班 主 任 角 色 的 定 位 刘 凤 (江苏省无锡汽车工程中等专业学校 ，江苏 无锡 214000) 摘 要 ：中职学校班主任是学校管理工作链 中最基本的组成单位。在实际工作 中，教师受传统教育思路 的影响，容 易出现角 色偏差，因此 ，中职学校班主任角色的正确定位是做好班主任工作 的前提 。作者结合所在学校情况及 自身工作经验 ，认为中职学 校班主任角色应定为服务型领导者 。 关键词 ：中职学校 班主任 角色定位 服务型领导 中职学校班主任是学校管理工作链中最基本的组成单位。在 而不是控制他人 ，他们从事任何事件的首要动机是为大多数人 实际工作中，教师受传统教育思路的影响，容易出现角色偏差 ，因 谋取利益。体现在 中职学校班主任身上 ．就是把班主任这个 岗 此 ，中职学校班主任角色的正确定位是做好班主任工作的前提。 位当做服务学生 的机会 ，以服务学生为第一要务 ，将学生的需 一 、 班主任角色的重要性 求和利益放在首位。根据服务型领导者的具体特征，笔者认为 ． 面对学习成绩和行为习惯等方面都无法和普通初高中学 中职学校的班主任在班级管理中应具体扮演以下角色。 生相 比的中职学生 ，中职学校很多老师宁愿多上课也不愿意 1．聆 听者 做班主任 ，因为心太累，责任太大 。然而，面对这么一群特殊的 聆听学生的倾诉 、心声，对于班主任而肓很重要。班主任 青少年 ，是否只能逃避呢?正如德 国哲学家雅斯贝尔斯所说 要及时 了解和明确班级学生 的意愿 ，这意味着班主任要有耐 的：教育其实就是一棵树摇动另一棵树 ．一朵云推动另一朵 心倾听学生所言 ，而不是喋喋不休 。善于聆 听不仅有利于沟通 ． 云，一个灵魂唤醒另一个灵魂 。身为教育者 ，不可逃避 ，也不能 更能提高决策能力。除了聆听学生的 “有声之言 ”外 ．还要聆听 逃避 ，因为选择 了教育 ，就是选择了责任 。 学生的 “无声之言”，即肢体语言、情绪变化 、思想状态等。及时 1．对 中职学校发展 的助推作用 聆听，并对相关信息做 出处理和反馈 ，是服务型领导者角色成 大部分 中职学生在初 中阶段 (甚至小学阶段)不受老师的 长的基本条件 。 “喜欢”，抑或缺乏家长的关心和家庭 的温暖．学习兴趣缺失、学 2．理 解者 习成绩落后 、行为素养较差 ，甚至连好的生活习惯也未能养成 ， 能用心理解学生 ，接受并认可每一个学生的独特性 ．常常站 常常被称为 “双差”甚至 多“差”生。但是，这并不意味着他们将来 在学生立场上思考问题。每个人都有 自己独特的思想状态和心理 没有成为成功人士的可能性 。青少年具有很强的可塑性 。如果 需求 ，尤其 中职学生，正处于青春期 ，往往对家长、老师、学校具有 中职生在学校能够得到老师，尤其班主任 的关心 、爱护、引导、 较强的叛逆心理，这就需要班主任善意地对待他们 ，不抵触他们． 理解 、宽慰 ，加上 自身的努力、家长的配合 ，相信将来能成为可 即使不能接受他们 的成绩、言行、习惯等 ，也要用宽容、理解的心 用之才。因此 ，如果班主任正确认识到 自身角色的重要性，促进 对待 ，这是服务型领导者角色成长的必然条件 。 学生在 “做人、做事、做学问”等方面共同进步 。就能营造出优 良 3．治愈者 的班风 、学风 、校风 ，让大家看到 中职