试论跨文化视角下中国文化在大学英语教学中的输入与输出.pdfVIP

第31卷 第2期 兰州教育学院学报 2015年 2月 VolJ3l NO．2 JOURNAL0FLANZH0U INSTITUTE 0FEDUCATION Feb．2015 试论跨文化视角下中国文化在大学英语教学中 的输入与输出 牵 珩 (河南理工大学 外国语学院，河南 焦作 454000) [摘 要]跨文化交际已经由过去的单向交际转变成今天的双向交际。然而，中国大学生用英语来表达本土文化的能 力较差，教材中关于中国文化的内容也少之又少。因此，我们应该在大学英语教学中导入中国文化，导入的关键在于中 国文化知识输入和跨文化意识的中国文化输 出。 [关键词]跨文化 ；中国文化；输入输 出 [中图分类号]H319 [文献标志码]A [文章编号]1008—5823(2015)02-0134-02 [收稿 日期]2014—10—21 随着全球化的发展和中国经济的腾飞，世界需要 篇文章，其 中63篇取材于西方文化背景，占78．75％； 了解中国，中国也需要走向世界。文化，作为一种软 以美国文化为背景的文章50篇，占62．5％；讲述中国 实力，是一个国家综合实力的重要组成部分。王守仁 文化的文章只有 1篇，占1．25％，还被放在 SectionB。 指出：“中国文化已迎来全面复兴 ，中国本土知识需要 以其中的第二册为例，跟中国文化相关的内容仅仅是 通过英语来实现其 全‘球化’意义，中国学者更应能使 课后练习中的四道习题。 用英语向世界讲述 中国本土知识。”¨中国大学生，作 二、中国文化的输入和输出 为未来的学者，有义务承担起传播 中国文化的重任 。 在全球化的今天，我们在对外交流活动 中，必须 因此在大学英语教学当中，我们不仅需要导人 目的语 具备跨文化意识。LJarry．A．Samoval指出：“了解 自 文化，还需要导入本土文化。 己，了解 自己的文化，是成功的跨文化交际的一个非 一 、 中国文化输入与输出现状 常重要的前提 ”。 跨文化交际应该理解为一种双 向 早在 1996年外语教育研讨会上，李岚清 曾指出： 的文化交流活动，因此不能简单理解为 目的语文化的 我们的学生学了十几年的英语，却不知道如何回答外 单 向导入。这种 “双 向性”也决定了大学英语课堂中 教提出的 “你们早餐吃了什么”的简单问题，原因是我 的文化教学应该是本土文化知识和 目的语文化知识 们的学生根本不知道如何用英语表达 “稀饭 、馒头、豆 的同时教授 。不然 ，则会导致本土文化在这种交际中 浆、油条”。直到现在 ，学生还是不会表达这些最基本 缺失，从而使跨文化交际不平衡和不平等，对于中国 的内容。但是西餐 中的 “hamburger，hotdog，pizza， 文化在世界范围内的传播也极为不利。 sandwich”等词汇他们却能熟练掌握。在2013年 l2 中国文化的导人不同于英语文化导人，学生对于 月大学生英语四六级考试中，新出现的中国文化方面 中国文化是身临其境的，但是对文化的把握方面缺乏 的翻译题出现了一些让人哭笑不得的 “神”翻译：四大 整体性和系统性，而且 由于地方差异，不同地区也存 发明成了 “StarFarming”，指南针被翻译成 “GPRS”， 在很大的文化差异。又因为中国文化导人的最终 目 火药被译为 “TNT”。可以说，中国大学生用英语来表 标是跨文化交流和中国文化的对外传播 ，所以说中国 达本土文化的能力较差，这个现象叫做 “中国文化失 文化导入的关键在于系统 的中国文化知识输入和跨 语症”，由从丛在2000年 l0月 19日《光明日报》发表 文化意识的中国文化输 出。 题为 “中国文化失语 ：我国英语教学的缺陷”的文章中 (一)系统 的中国文化知识输入 首次提出。 在二语习得整个过程中，输入是语言习得产生的 然而，作为语言输入主要材料，我们