如何运用信息技术提高数学课堂效率1.docVIP

如何运用信息技术提高数学课堂效率 新课标指出：信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现；可以创设、模拟多种与教学内容适应的情境；能为学生从事数学探究提供重要的工具；可以使得相距千里的个体展开面对面交流。信息技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一，必须充分加以应用。 在日常教学中，运用教学相关软件制作课件进行教学，也已经很普遍。在日常教学中，我也大胆尝试将3ds max 引入到数学课堂，讲授人教版五年级数学上册，第三单元观察物体。现将我对这次尝试的操作方法，设计思路，以及反思总结整理成文，与大家共同分享。 首先是课前准备，本单元涉及大药箱、圆柱体、球体、正方体、长方体，这些都可以用3ds max制作出来。因为圆柱体、球体、正方体、长方体，都可以直接从软件中生成，所以我仅提前制作了药箱。 如图： 1.透视图的形状 2.从上面看到的形状 3.从左面看到的形状 4.从正面看到的形状 说明：透视图中看到的分别是上面，前面和右面。均有标记，药箱背面和左面没有。目的主要是区分小药箱的前面和后面，左面和右面。 实际操作时，在3ds max的场景中，可以旋转小药箱，使学生观察到小药箱的六个面，然后利用3ds max的透视场景导出透视图的图片，在顶视图场景导出从上面看的图片，在左视图场景导出从左面看的图片，在前视图场景导出从正面看的图片。同样方法还可以导出从右面看的图片，从后面看的图片和从下面看的图片。 这样做的目的是，实物展示时因为学生角度不同，可能看到的效果并不理想，借助3ds max软件，将效果呈现于屏幕上，就可以得到理想的效果图片，同时在3ds max的透视场景中可以旋转，观察效果与实物相差不大。而且可以让学生比较直观的看到在任何一个位置都不能同时看到物体所有的面。认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。 例2的准备，如图： 1.透视图的形状 2.从上面看到的形状 3.从左面看到的形状 4.从正面看到的形状 例2是两种不同的物体，圆柱体和球体，它们在特定某种情况下可以观察到相同的形状这就要求我们观察物体要全面，多角度观察。 操作方法：在3ds max透视图场景中制作球体，圆柱体，要求一个细节那就是球体直径与圆柱体圆形直径相等。然后利用3ds max的透视场景导出透视图的图片，在顶视图场景导出从上面看的图片，在左视图场景导出从左面看的图片，在前视图场景导出从正面看的图片。 习题设计 观察物体习题 1. 由左图判断下面这些图是从哪个方向看到的？ （从上面看到的形状）（从左面看到的形状）（从正面看到的形状） 2. 由左图判断下面这些图是从哪个方向看到的？ （从左面看到的形状）（从正面看到的形状）（从上面看到的形状） 3. 由左图判断下面这些图是从哪个方向看到的？ （从上面看到的形状）（从正面看到的形状）（从左面看到的形状） 习题设计目的就是让学生及时将所学知识运用于解决问题当中去。以巩固所学的新知识。 本课实施过程中最好让学生准备生活中的常见物品，例如长方体的牙膏盒，正方体的包装盒，圆柱体的茶叶盒等学具。在课堂上安排学生自己动手摆放物品，观察不同角度所看到的形状不同，加深印象，也是对课件展示效果的证明。同时体现数学的生化话，也避免都是老师演示，学生被动接受而无亲身体验的局面，可以更好的调动学生的学习兴趣，以及与人协作的乐趣。 例3的准备，如图： 1. 透视图的形状 2. 从上面看到的形状 3.从左面看到的形状 4.从正面看到的形状 例3的目的是根据图形推测拼摆的方式，培养空间想象力和思维能力。 操作方法：在3ds max透视场景中先制作一个正方体，让学生观察，发现正方体的特殊性，从每个角度看，都是一个正方形。然后利用3ds max拖拽复制功能，复制若干小正方体，拼摆成例3形式，相当于利用小正方体拼摆效果演示。最后利用3ds max的透视场景导出透视图的图片，在顶视图场景导出从上面看的图片，在左视图场景导出从左面看的图片，在前视图场景导出从正面看的图片供学生观察。 本节课可以让学生准备小正方体学具，亲自动手拼摆，观察，加深印象。毕竟实物拼摆比课件演