语音意识对小学低年级儿童学习成绩的影响探究.pdfVIP

jL童青少年J乜理卫生 发展的促进作用并不明显。 儿童独立的阅读行为还包括儿童每天看电视的时间¨¨。本研究中，每天看电视时间在一小时左 右的孩子，语音加工能力较高。说明适当的看些有益的电视节目，多与父母进行交流，不仅能够锻 炼语音短时记忆能力，还能促使语音能力的提高。电视作为一种传播信息的媒介，信息丰富多样， 父母要做好监督，控制孩子看电视的时间。看电视时间过长不仅对孩子视力发育有严重损害，还会 因为沉浸于电视节目中缺乏与他人交流而导致儿童语言表达能力减弱，对儿童语音加工能力的发展 产生负面影响。 总之，家长在创造优越的家庭经济条件的同时，应该积极的参与和实行亲子共读，多给予儿童鼓 励和正确引导，培养儿童独立阅读和学习的兴趣。这样对于儿童语音能力和阅读能力的发展都有重 要的现实意义。 参考文献(略) 语音意识对小学低年级儿童学习成绩的影响研究 王波张慧宋然然 (华中科技大学同济医学院公共卫生学院几少卫生与妇幼保健学系湖北武汉430030) 小学低年级儿童学习成绩的好坏对后面进一步的学习至关重要，所以研究影响小学低年级儿童 学习成绩的认知能力同样十分重要，小学低年级儿童的学习成绩也就是主要包括语文成绩和数学成 绩，所以本文就以语文成绩和数学成绩为因变量来研究影响小学低年级儿童的主要认知能力。数学 作为-f-j科学，也是一种文化，更是一种语言，数学的学习离不开阅读，目前国内研究发现很多认 知能力影响了汉语阅读能力的发展，如孟祥芝等考察了快速命名、语音意识与中文阅读的关系，结 果发现快速命名、语音意识对中文阅读能力均有一定的预测作用…。吴思娜瞳1发现在全部阅读障碍儿 童中有76％的儿童表现出了语素缺陷，所占比例最大；而语音意识和命名速度缺陷只占43％和41％。 综合国内这些研究发现有正字法意识、语音意识、语素意识、快速命名能力、：工作记忆、语音短时 记忆这六项认知能力为主要影响儿童阅读水平的因素。尽管这些研究取得一定的成绩，但是都是以 高年级及成年阶段为研究对象，针对小学低年级为研究对象的报告很少，同时由于小学低年级儿童 年级较小，基本上接触的数学语言为纯粹的汉字阅读，是否这些认知能力也影响了低年级儿童数学 水平的发展，目前还极少有人研究报道。本研究以武汉市某小学一、二年级儿童为研究对象，对他 们进行六项与阅读能力发展相关的认知测试，来分析这些因素对小学低年级儿童数学成绩以及阅读 水平的影响程度。找出影响小学低年级儿童学习成绩的认知能力。 1对象和方法 1．1对象采用整群抽样的方法，抽取武汉市某城区普通小学一、二年级全体学生411名，参加本 生115人，女生102人，平均年龄8．01岁。一、二年级儿童的性别构成组间差异无显著性意义(X 冬0．93，P=-O．335)。 1．2方法 1．2．1 智力测试采用《联合型瑞文测验(中国第2次修订版)》(6—16岁)进行智力测试。 1．2．2正字法意识测试选取真字、假字、位置错误的非字、部件错误的非字各20个，以纸笔测验 形式呈现给受试儿童。判断的正确个数作为儿童该项测验的成绩。 1．2．3语音意识测试分为辨声母、辨韵母、辨声调三个分测验，每个分测验10题，共30题。以 ·483- 全国学术交流会·趁丈集· 判断的正确个数作为儿童该项测验的成绩。 1．2．4语素意识测试20题，被试判断这个相同的字在不同的两个词中的意思是否相同。判断的正 确个数作为该项测验的成绩。 1．2．5快速命名能力测试命名数字，秒表记录命名时间。用总项目数(30)除以两次被试命名时 间的平均值得出被试每秒命名项目数作为每次测验的分数。 1．2．6语音短时记忆共设有18组汉语音节，按照每组组成的汉字个数由少到多依次排列，从每组 有2个汉字开始，最长的达每组10个汉字。依次向被试口头呈现每组汉字的读音，让被试将所听到 的汉字组口头重述出来。每个广度有两试，如果被试通过了第一试，则免做第二试。继续进行下一列 音，如果第一试失败，便进行同项的第二试。两试均失败便停止进行。被试正确复述出的最高位数为 记分数。 1．2．7工作记忆测试该测试有5个系列的刺激材料，每个系列包括3组图片，同一系列各组中所包 含的图片数相同，且数目由