创新人才培养模式提高人才培养质量--“2%2b1%2b1”人才培养模式的探索与实践.pdfVIP

天津学术文库(中) 创新人才培养模式 提高人才培养质量 ——“2+1+1人才培养模式的探索与实践 for the TheCreationof PatternTalentsand Cultivating of forTalentsGrowth ImprovementQuality ——ne of PatternforTalents ExplorationCultivating of‘2+1+1’ 高正平 内容提要：为贯彻“因材施教”的教育思想，培养拔尖创新型人才，天津财 经大学自2001年开始创办“教改实验班”，开展“2+1+1”人才培养模式的探索 与实践。通过机制创新，改革课程体系、教学内容、教学方法及教学手段等一系 列措施，取得了较为明显的成效。本文仅就该人才培养模式做一简介，以期对 其他高校人才培养模式改革有所裨益。 关键词：“2+1+1”；人才培养模式；教改实验班 改革开放以来，伴随着经济建设、社会发展与高等教育改革，我国高等教 育获得了长足发展。“1978年普通高等学校598所，本专科在校生85．63万人， 校1974所，本专科在校生突破2000万人，毛人学率达到19％，进人国际公认 的大众化发展阶段”①。如何进一步提高人才培养质量，备受社会各界关注。此 后，以提高教学质量为核心的人才培养模式改革如火如荼地在全国各高校蓬 ①元国江：《高等教育发展战略研究》，《高等教育与学术研究))2006年第5期。 勃开展，为高等教育的改革与发展提供了大量可借鉴的实践经验。 人才培养模式改革包括两个方面：其一，遵循教育外部关系规律， 要为参照基准，调整学校的专业设置以及专业的培养目标、培养规格， 养更好地适应经济与社会发展的需要；其二，遵循教育内部关系规律， 养目标、培养规格为参照基准，调整专业的培养方案、培养途径，使人 式中的诸要素更加协调，提高人才培养质量与人才培养目标的符合程 天津财经大学牢牢把握科学育人观，在多年的教学实践中，逐步 ● 育观念的“四个重要转变”，即由注重专业对口教育向宽口径素质教育转变；由 教 育 注重知识传授向注重创新精神和实践能力培养转变；由注重共性教育向注重个 学 性教育发展、因材施教转变；由注重学科系统性向多学科交叉、融合转变。同时， 学校结合创新型人才培养的时代要求，贯彻以人为本、因材施教的教育理念，在 充分研究和精心设计方案的基础七，从2001年起开始创办“教改实验班”，开展 “2+1+1”人才培养模式改革的探索与实践，以满足学生不同的学习需要。所谓 “2+1+1”模式，即学生前两年在实验班学习，第三年开始专业学习，第四年准备 考研、修读双学位、科研创新，完成毕业论文和毕业设计。 一、“2+1+1人才培养模式改革的内容 (一)改革的指导思想和原则 “2+1+1”的人才培养模式改革是在遵循高等教育教学规律基础上，在全面 贯彻素质教育思想的指导下进行的，其宗旨是贯彻“因材施教”的教育理念，充 分调动学生学习的自主性和积极性，强调基本理论、基础知识的学习，注重学生 思维方法、思维方式的训练，为学生的成才助推加力。 在改革过程中，首先，坚持科学教育观的原则。从狭窄的专业对口教育向素 质教育转变，从注重知识的传授向注重学生智力发展和创新能力培养的转变， 从注重共性教育向注重个性发展、因材施教转变，从注重学科系统性向多学科 综合性转变。其次，人才培养方案的设计，坚持打破专业壁垒、淡化专业、拓宽口 径、夯实基础的原则。加强英语、数学、计算机、大