第2课时 运用乘法运算律进行简便计算 台儿庄 郑清清.docVIP

运用乘法的运算律进行简便运算 教学内容： 青岛版四年级（下）第21页，。进一步理解并掌握乘法交换律和结合律，并能这两个运算律进行简便计算体验同一问题可能有不同的解答方法， 在老师的引导下，经历克服学习困难的过程，体验数学学习的成就感。 教学难点 ： 根据具体的情景和数字的特点灵活的选择乘法交换律或者乘法结合律进行简便运算。 教具、学具： 多媒体课件，口算题条（课前发下去） 教学过程： 一、问题回顾，再现新知 1.谈话导入：同学们，我们上节课学习了什么知识？（引导学生回顾上堂课学习的有关乘法交换律和乘法结合律的知识。） 学生汇报的答案有： （1）我们学习了乘法的交换律和结合律。 （2）我们知道了交换两个乘数的位置积不变，这就是乘法的交换律。比如7×8=8×7 （3）我还会用字母表示乘法的交换律：a×b=b×a （4）三个数相乘也有简便算法的，先算前两个再乘第三个，和先算后两个再乘第一个结果是一样的，比如7×25×4=7×（25×4），这就是乘法的结合律，用字母表示就是：a×b×=a×(b×c) 师：同学们都回答的特别好，不但完整的表述出咱们上节课学习的两个乘法运算规律，非常准确地用字母出来，而且所举的例子也切到好处。那我们这节课通过习题来进一步复习和巩固乘法的这两个规律，并用其解决生活中咱们可能碰到的一些问题。 板书：运用乘法的运算律进行简便运算 2.出示学习目标 师：本节课要达到以下学习目标（课件出示）： 　　【1. 结合具体情境，进一步理解掌握乘法交换律和结合律，能这两个运算律进行简便计算克服学习困难（2）网络链接。（指名独立说答案，集体纠正。） （3）口算竞赛（利用事先发下的口算纸条）比一比谁算得又快又好！ 20×5= 40×5= 80×5= 25×4= 25×40= 25×400= 125×8= 35×2= 42×4= （4）怎样简便怎样运算。 （先让学生独立完成，然后组内交流，组内交流的同时指名板演，对于个别板演出现错误的让其他同学上去指正。师对学生在第一关的表现给予相应的评价，即使是指出存在的问题，也要尽量用鼓励的口吻，增强学生的自信心和继续练习下去积极性。） （设计意图：本环节的设计主要是针对新学知识“乘法交换律和结合律”的基础理解与应用的练习，在环环相扣的练习里加深对乘法运算律及其意义的理解，并为下一环节利用乘法运算律解决生活中的实际问题做下铺垫。） 2.综合练习，应用新知 师：通过第一关的练习，老师看出来大家在运用乘法的交换律和结合律来进行简便的计算这方面都做得非常好，那么，在实际生活中，我们可能碰到的一些问题能不能也用这两个规律达到更快解决呢？咱们一起来看下第二关：“解决问题我能行” （1）小英和小红去图书馆借书，她们非常想知道图书馆里一共有多少本书？ （2）这是一辆开往火车站的大巴车， （3）枣庄市准备用5年的时间对市区进行绿化，计划平均每月绿化13公顷。该市5年共需绿化多少公顷？ （这是三个联系生活实际解决问题的题目，教师先引导学生仔细审题，根据要求列出算式后先别忙着计算，仔细观察自己列出的算式有什么特点么，有没有很便捷的方法算出答案呢，理解题目的含义后列式并用简便方法解决问题，然后汇报交流。） （设计意图：本环节是在学生对乘法运算律有了初步了解并能灵活运用的基础上设计的，主要选择了学生生活中可能会碰到的情景而出的问题，让学生在自己熟悉的生活情境中自然而然的利用所学知识，深化自己的认识，并提高解决实际问题的能力。） 3.拓展练习，发展新知 师：在我们的共同努力下，第二关已顺利通过，现在，让我们来集中精力，冲破第三关，做最终的胜利者！ （1）如果让你来选择，你打算铺哪一种草皮呢？为什么？ 生1：我喜欢马尼拉草，因为它美观、耐踩。 生2：而且马尼拉草存活的时间要比普通草长一倍。 生3：如果是我的话，我会选择普通草，它虽然不是特别美观和耐踩，存活时间也没有马尼拉草的长，但是它的价钱非常便宜 （2）如果铺你所选的草皮，需要花多少钱？ 生1：马尼拉草70×40×15 =70×(40×15) =70×600 =42000(元) 生2：普通草70×40×6 =2800×6 =16800（元） （3）如果问你，选哪一种草皮更划算，你会不会比较呢？ （这一问有一定的难度，要引导学生从草皮的存活时间上考虑，尽量让学生自己得出以10年为一个单位来计算种植草皮的花销的意识。锻炼学生碰到问题灵活选择策略并解决的能力。） （设计意图：本