关于文化间际教育中-文化间性-培养的国外的研究综述.pdfVIP

关于文化问际教育中“文化问性 培养的国外研究综述 文／呼和塔拉 【摘要】文章在论述“文化问际教育”--5“文化间性”以及“文化间际体验”与“文化间性”的关系基础上，对近几年 国外进行的若干文化间际教育中针对“文化间性”培养的相关实证研究做了概述。这些实证研究的结果使我们充分认 识到对学习者“文化间性”培养的重要性和必要性，同时也为中国在教育实践中探索“文化间性”培养的有效手段提供 了借鉴和帮助。 【关键词】文化间际教育文化间际体验文化间性国外研究 随着当今世界政治、经济、文化和社会的飞速发展， 因而国内新近有人倾向于将该词译成“文化间际”，较之 教育通过促进来自不同文化、宗教、信仰的学习者之间的 于“跨”，“间际”显然更能体现“intercultural”本来所指 对话和交流，在保障多元文化社会和谐及和平共存方面 的不同文化间交互作用的内在过程本义圆。本文中探讨的 education)就是建立在这 发挥着举足轻重的作用。国际21世纪教育委员会于 文化国际教育(intercultural 1996年向联合国教科文组织提交的报告《教育一财富蕴 种文化间际概念基础之上的。 藏其中》是对当今教育产生深刻影响的重要文献，其中提 出了面向21世纪教育的“四大支柱”的新构想：学会求 “间性理论”，问性是一种开放性、多元性、偶然性、差异性。 知、学会做事、学会共处和学会做人。认为要适应未来社 对这些属性的探索反映了当下多元文化时代人们对人与 会的发展，教育必须围绕四种基本学习能力来重新设计、 人、人与世界、人与自然关系的重新评估。文化问性是一 重新组织。其中“学会共处”是现代教育的基础，即学会理 种既基于语言又超越语言的隐形间性，是指一种文化与 解他人，通过合作和交流学会与他人相互依存，尊重多元 他者际遇时交互作用，交互影响、交互镜借的内在关联。 文化价值和文化多样性，具备与来自不同文化背景的个 它以承认差异、尊重他者为前提条件，以文化对话为根本， 人和群体团结合作的知识、技能和精神r¨。由此可见，文化 以沟通为旨归。文化间性的价值在于异质性和对话性，对 间际教育(interculturaleducation)将是迎接当今世界话的目的在于沟通，沟通是为了达成共识，是双方通过 变革挑战和实现这一现代教育基础目标的有效途径，而 对话所达成的愿望的实现。[3] 加强学习者对“文化间性”的理解和培养则是文化问际教 文化间性是问性理论在文化问题上的表现。在复杂 育中的工作重心。 的文化交往中，如果一味地强调差异或者一味地鼓吹同 一，j中突的结果是难免的。文化问性则很好地绕开了这两 一．文化问际教育与文化间性 个极端，强调动态地看待两种文化的交互作用：从这种 “intercultural”一词在西语中所指的并不是单纯的 交互作用出发，进而寻找到一个点，乃至一个地带，一种 相遇在一起的不同文化，而是不同文化相遇时发生的那 “我”“他”文化能相互对话和协商的可能嘲。这与“文化问 种交互作用，它指向的显然不是这些文化存在的本身，也 际教育”的性质和目标是～致的。由此可见，学习者只有 不是单纯地指向参与到该交互作用中去的各自文化部 具备了文化间性，才能真正实现教育的文化问际。这种认 分，而是这些部分相遇时发生意义重组的交互作用过程。 识要求教育者重新审视教育工作的实际和理论价值。 上蠼簌舅堕。哆氅鹫孽嘲燃亨 1读者热线：010稿邮箱：edinfo@moe．edu．cFi 范畴，但是在治疗过程中也