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宜宾学院教师教育类应用基础课程 教师教育学院 牟洁 如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。 ——乌申斯基 班主任应当如何去了解、研究并掌握学生的基本情况与特点？ 一、价值意义 进行个别教育的必然要求 制订教育目标与计划的前提 实施有效教育与管理的基础 组织开展班级活动的需要 扩展班主任的教育经验与阅历 二、基本原则 全面性原则 发展性原则 科学性原则 经常性原则 及时性原则 二、具体内容 了解学生个人情况 1、学生一般情况：成长经历、生活习惯、消费情况等。 2、学生个性特点：兴趣爱好、特长、气质类型、行为模式、思维习惯等。 3、素质发展状态：德智体美劳等涉及的人生目标、价值观念、政治态度、学习状态、体育锻炼、劳动习惯等。 二、具体内容 了解学生群体情况 1、班级基本构成：总人数、男女人数比例、学生来源、层次结构等。 2、班级风貌状态：舆论倾向、团队意识、共同爱好、趋同行为等。 3、学生干部情况：基本构成、能力水平、影响力与号召力、服务意识等。 4、亚群体情况：因兴趣爱好等自发形成的非正式小团体，需掌握类型、数量、核心人员、活动状态、成因等。 二、具体内容 了解学生成长环境 2、家庭环境：道德环境、智力环境、生活环境、特长环境等。 3、人际环境：主要交际范围、交往对象、交际模式、交往深度等。 5、社会环境：时代大环境、国内大环境、社区环境等。 1、学校环境：学校历史、传统、师资队伍、硬件设备条件等。 三、基本途径 直接了解 3、教师观察：不介入状态下，通过平时状态、组织活动等进行观察了解。 1、学生自我介绍。 2、交谈了解：坐谈、QQ聊天、电邮邮件等。 三、基本途径 他人介绍 2、同事介绍：通过科任教师等学校其他教职员工来了解。 1、同学介绍：通过同桌、好朋友、学生干部等的介绍来了解。 3、家长介绍：通过联系走访家长、家长座谈会等了解。 4、亲友邻居介绍：通过走访学生亲友、邻居等来了解。 三、基本途径 材料分析 2、学生自撰简历。 1、学生入学档案。 3、学生周记、作业。 5、家校联系卡或联系本。 4、网络动态。 四、常用方法 访谈法 班主任通过言语交流、谈话的方式来了解学生。 根据不同的目的与谈话对象，有不同的具体方法与技巧，常用商讨式、点拨式、触动式、谈心式、突击式、渐进式等。 应以尊重信任为前提，控制语气，设计好访谈大纲、策略，灵活运用各种方法与技巧，并注意个隐私保密问题。 四、常用方法 观察法 对学生进行客观、全面而细致的观察、分析，是直接了解和研究学生最常用的方法。 主要有自然观感、固定时间观察以及特设情景观察三种类型。 应注意观察的长期性、客观性、全面性与系统性，目的明确而计划周详，灵活运用多种观察技术，及时准确地做好完整的记录。 四、常用方法 问卷测量法 按一定目的与任务，以书面、网络或手机短信的形式对学生提问，从学生的回答中获取信息的方法。 关键是问题设计与问卷编制，通常有开放式（无答案）、封闭式（如正误单选、多项单选、多项多选、多项排列等方式）。 应注意问卷回收率、有效率，并在分项统计基础上，进行客观、仔细的分析。 四、常用方法 资料分析法 通过阅读、分析有关学生的资料来间接获得信息、了解学生的现状、发展趋势等的方法。 可用的资料有直接资料（各类作业作品、自撰简历、照片、信件、QQ聊天记录和QQ空间等）以及间接资料（学生档案、成长记录手册、考勤记录、班级日志等）。 包括确定目标、确定研究总体和选择分析单位、设计分析维度体系、抽样和量化分析材料、评判记录和推论六个步骤。 五、偏差控制 在了解研究学生的实际工作中，容易产生心理偏差，导致班主任对学生产生错误认识与结论，进而影响教育成效。