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小学教材辅导 一、共同学习《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》及《基础教育课程改革纲要》； （一）掌握信息技术课程的主要任务：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 （二）了解教学目标： 1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。 3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。 4、能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。 5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。 (三) 基础教育课程改革的具体目标： 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 二、如何上好一节信息技术课 一堂真正的信息技术好课----苗逢春博士的观点 一节中小学信息技术课是否真正优秀，主要看其是否真正地关注学生的学习过程和综合素养的培养，包括这节课是否关注了学生的内部认知过程、操作过程和相关能力与素养的养成。 1、善于引发学生的思考，而不只是老师在自说自话； 2、是让学生在理解的基础上操作，或者边探索边操作，而不是老师的技术表演； 3、是通过学生的自主探究或合作学习解决问题，通过规范的技术探索来完成作品，而不是学生跟着老师亦步亦趋地模仿； 4、老师必须在具体的问题解决后总结一般规律，在作品设计的基础上总结技巧、积累经验，而不是麻木地由一个问题到另一个问题，而无知识体系的建构和方法的总结，也不是机械地由一幅作品到一幅作品，而无经验的积累和迁移。 以我上的一节课（五年级Word模块“排版小专家”）为例，从备课到上课，我们一起探讨如何上好一节课。 看着教材，我就思考几个问题： 1、学生应该有哪些方面的提高？ 答：应该学会Word排版的基本操作；有能力探索其他排版操作；能够解决实际应用中的排版问题。 2、我在工作、生活中，常用到哪些排版操作，哪些文章对排版有特殊的要求。 答：常用到的是段落对齐、缩进及行间距等操作，一些应用文写作需要对格式有特殊的要求。 因此，我确定了三维教学目标（其中的过程与方法、情感态度与价值观是在设计教学过程中进行了补充） 知识与技能： 1、掌握使用菜单栏进行段落的对齐方式、缩进格式及行间距的设置方法； 2、掌握在word软件中使用菜单栏及工具栏进行排版的方法； 3、学会书信、留言条、通知及倡议书等应用文写作的方法。 过程与方法： 通过看书自学、小组讨论及独立思考等活动解决具体问题，学会自主学习、与他人合作及探究思考的方法。 情感态度与价值观： 了解掌握常用应用文写作的重要性；进一步了解信息技术在生活中的应用价值。 然后思考：根据教学目标，设计什么样的学习情境，能够达到以下要求：学生感兴趣、与生活相关、引出教学内容、让学生思考。 因此，设计这样的教学过程——见教案。 在教学后的反思中，我总结了这节课： 1、学生对内容很感兴趣，学生注意力比较集中，很少溜号； 2、学生自学能力差，在看书完成任务过程中，花费了大量的时间，然而学生确实非常需要这样的自学能力； 3、学生初步了解了书信、请假条、倡议书、通知的书写格式，我认为这对学生来说是很重要的； 4、学生在课堂上互动、操作展示比较生涩，说明平时教学中在这方面练习很少。 需要教师们注意的几点： 1、情境贴近生活，真实感强，学生感兴趣； 2、师生互动多； 3、学生主体：引导学生发现问题、探究操作方法、自主解决问题； 4、学生操作时间都不长，都在5分钟以内； 5、分小组学习、完成不同的学习任务，然后交流收获，节省时间，提高效率； 6、知识拓展、学科整合； 7、使用板书，写出学习主要内容及操作步骤； 8、鼓励学生探索相关操作方法。 三、教学技能之创设情境 创设情境的目的：引起学生