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博客应用于历史综合探究活动课的实践与思考 ?福建省晋江市养正中学历史组??? 刘德心?[内容摘要] 在传统的课堂教学过程中，教师的课前准备、课中讲授和课后评价，都是由授课者控制的，授课者成了教学活动主体的中心；而运用博客教学，充分发挥其日志的集成性、层次性、在线回复、评论和留言功能等特点，使情境创设、学习交流、练习反馈融为一体，可以使学生成为学习的主体，发挥自主性、探究性。它不仅强调学习的结果，而且更注重了学生学习的过程，有机地让学生的创造性思维在综合探究的学习过程中得到充分的展示，真正使学生体验到运用博客教学的趣味性和实效性，极大地增加了教学密度和容量。? [关键词] 博客，历史教学，主体性，自主性，探究性 ??? 新课程强调以学为主，学生是学习的主体，要求课堂教学要充分发挥学生学习的主体性、自主性和探究性。而博客这种技术和它的应用在某种程度上非常符合现在教学所倡导的教育理念，因此，把博客应用于历史课堂教学，尤其是综合探究活动课，对于促进信息技术与历史学科教学资源的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革具有重要意义，同时还将为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。下面以岳麓版必修（I）第十八课《综合探究：探索中国近代政体变化的艰难历程》的教学设计为例,谈谈如何利用博客平台，发挥网络的优势，进行综合探究活动课的实践与思考。 一、博客应用于历史综合探究活动课的必要性和可行性。 1、充分体现了新课标的要求和综合探究活动课的特点。 ??? 岳麓版的《政治文明历程》出现新的变化和特点：这主要表现在采用专题教学的形式，而历史专题教学外在的时序性不强，学科系统性不显著，多以纵向跳跃和横向截取的角度阐述历史。另一方面，高中历史课程标准规定：“尝试从不同的角度、综合多种知识探究社会问题、提高参与社会实践和自主学习的能力。”基于这样的课程目标，新课程在教材的每一单元最后，都安排了一课综合探究活动。综合探究活动课的最大特点就是内容的高度综合，探究内容生动、形式多样。它要求以学生兴趣、社会生活、时代要求为基础，融教育性、科学性、知识性和时代性于一体，熔观察、实践、学习于一炉。如《综合探究：探索中国近代政体变化的艰难历程》，所属单元分别讲述中国近代政治发展历程的重大事件后，集中于本课来探讨近代政体变化的艰难历程，既落实新课标的要求，有体现了新课程专题学习的研究性、综合性、探究性的特点。 ??? 根据综合探究活动课的基本特点，应用博客进行教学设计，既可根据历史教学中学生的年龄特点和认识规律，有效整合课程资源、教材和教科书，为学生自主学习创造必要的环境；又能通过步步设问，逐层展开教学，由始至终用“问题”来传达知识，激发学生兴趣，引发学生深思，培养学生积极的情感态度和价值观，让学生感受到了解决问题的愉悦，由此形成合作探究、解决问题的探究活动课模式。 2、有效克服了高一学生接受式的学习模式。 ??? 网络环境下探索进行综合探究课教学设计很有针对性和必要性，但又必须讲究策略性。高一学生刚刚处于初高中的过渡阶段，长期以接受式学习为主的学生很难一下子适应太开放的学习方式，主要体现在分析问题的能力不够、搜寻处理资料的能力不够、信息技术的掌握水平和运用能力不够。如何克服学生的这些不足呢？运用博客教学，充分发挥其集成性、层次性、在线回复功能等特点，使情境创设、学习交流、问题探究、反馈练习等融为一体，可以使学生成为学习的主体，发挥自主性、探究性，更好的体现综合探究活动课研究、综合、探究等特点。 3、充分体现了历史科学的价值理念。 ??? 历史作为一门人文科学，其主要意义在于开发学生的智力，启迪学生的思维，培养一种开放的、勇于探索的人文精神。培养和提高学生思维能力是历史教学的核心所在，也是素质教育对历史学科的根本要求。而应用博客进行教学，是实现开发学生的智力，启迪学生的思维的一个良好途径。一是学生要有思考的机会，二是学生能够讲出思考的过程。三是学生能够激发创造和发表言论的热情。 4、充分体现了皮亚杰的建构主义学习理论。 ??? 建构主义学习理论强调个体的智慧和认识是通过其与环境的相互作用而得到成长和发展的，注重在活动中的学习。既要发挥教师的“教”和“导”作用，更要发挥学生自主探究，自主学习的主体性，充分体现“学”的过程。为此，应该真正用一种开放的和可探讨的观点来对待教材，让学生主动进入思考——生疑——讨论的状态中，培养学生的创新精神。而博客就是这样的技术手段之一：学习者可以通过它充分地利用网络资源、直接面对真实的问题情境；教育者可以通过它实现一对一的辅导，为不同的学生提供不同的教育…… 二、课堂教学的实践与思考 ??? 1、利用博客发布日志的功能特点，布置课前任务，提高学生综合素质。 ??? 教学《综