教育,健康与经济增长关系实证研究——基于省际面板数据.pdfVIP

点 ■■■■■■-■●-_ l} |甍 ■-’■■■■■■■■■- CON-rEM PORARV ECONOM lCS ____●l__ 【摘要 】本文基于 1997—2010年的省际数据 ，分别 教育或健康资本的水平，这显然不够全面。目前国内已有 构建了教育资本和健康资本的指标体 系，并用主成分分 众多学者致力于用多个指标刻画人力资本水平 ：石建平 析法将多个指标糅合成各省教育资本和健康资本的时间 等(20l0)构建了25个指标的人力资本模型，并运用因子 序列数值，以研究人力资本尤其是教育和健康对经济增 分析法测算出我国1978--2007年的人力资本指数；李德 长的影响。结果表明：1997～2O1o年，人力资本是拉动我 煌，夏恩君(2013)用 14个指标构建了衡量人力资本水平 国经济增长的主要驱动力，且健康资本对经济的影响远 的体系，并研究了我人力资本对经济增 大于教育资本。 长的贡献。但是这些文献大都没有分别测度教育和健康 【关键词】教育资本 健康资本 经济增长 资本，也鲜有测度省际人力资本水平的。 一 、 引言 鉴于此，为了更全面地测度人力资本对经济增长的 1960年，舒尔茨第一次系统地提出了人力资本理 作用，本文将沿用杨建芳，龚六堂和张庆华(2006)中的模 论。所谓人力资本，是指人们通过教育、培训、实践、保健 型，将人力资本看作是 由教育和健康这两种资本按照 及迁移等积累的知识和技能的总称。舒尔茨认为，人力资 C—D生产技术组合成的，并分别构建了教育资本和健康 本的增加对经济增长的作用要远大于物质资本，对人力 资本的指标体系，使用多个指标、基于省际数据来测算教 资本的投资不同也许才是收入差异的最主要原因。一经 育和健康资本的水平。多指标相对于单指标来说包含更 提出，这一理论便吸引了众多的学者，至今仍是非常活跃 多的信息，但是，多指标并不适合直接进行回归分析。本 的话题。 文使用SPSS软件进行主成分分析，分别将多个指标糅 在研究人力资本对经济增长的作用时，大部分文献 合成各省教育资本和健康资本的数值。 都是用教育水平来粗略地代表人力资本，尤其是早期的 二、回归方程及指标体系 文献。并且这些文献通常使用单一指标来刻画教育水平， 1、回归方程 如入学率、识字率、受教育年限等。Barro(1991)用入学率 对于人力资本的构成形式，本文沿用杨建芳，龚六堂 代替人力资本，使用 98个国家的相关数 和张庆华 (2006)，将人力资本看作是由教育和健康这两 据验证 了经济增长率和人力资本存在正相关关系 。 种资本按照C—D生产技术组合成的，如下(1)式。其中，E Mankiw，RomerandWeil(1992)在传统 Solow模型中加 代表教育资本，M代表健康资本 。对于产出方程 ，本文采 入人力资本 ，建立了MRW模型，为后来很多学者所采 用最常见的MRW模型。 用。BilsandKlenow(2000)研究得出，尽管以往许多文献 H=EXM ，0kl (1) 证实了教育和增长之间存在正相关关系，但是教育对增 在将模型变换成回归方程时，有两种常见的方法可 长的作用只能解释这一关系的不到三分之一。这说明在 供选择：一种是求导产生的关于各个变量增长率关系的 研究教育和增长之间的关系时，我们遗漏了一些因素。 回归方程 ，如下(2)式所示 ，记作 A方程 ；另一种是通过 如今，越来越多的学者在研究人力资本时注意到了 平衡增长路径假设求解的回归方程 ，如下(3)式所示 ，记 健康的重要