数字化学习资源设计策略.pdfVIP

专栏 心理学家赫伯特 ·乔杰说过 ：”未来的文盲 ，不再是那些不会阅读的人 ，而是 那些没有学会怎样 自主学习的人。”数字化学习资源的开发和应用，为学习者提 供 了自主学习发展的新形式。如何将 ”微视频”等数字化学习资源与传统的教 学相结合，促进教师的专业发展，为学生更好地学习创造条件 ?这需要课程专 家、一线教师和信息技术人员的共同努力。 数字化学习资源的开发 特约策划 武汉大学教育科学学院 陈 峥 周玉霞 陈 峥 片J平板 电脑学习带来 了教学上 的新体验 ：丰富的内 可 以是正式 的课 堂教学 ，也可以是发生在课外的非正式 容 ，有趣 的实验 ，允满挑 战 的交互活动 ，随时随地 的学 学习，且基于情境 ，以问题或案例作为教学的锚点 ，支持 习，在线作业反馈等 。但这一学 习方式 的前提是数字化 各种 同伴协作 ，提供多种反馈 ，旨在培养学生解 决问题 学 习资源的开发 ，下面结合移动学 习理论论述平板教学 的能力和终身学习的态度。 所需的数字化学习资源开发的策略。 二 、移动学 习设计模型 一 、 移动学习理论基础 基于各种学习理论支持 ，王敏娟于2011年提 出整合 各种学 习理论都为基于平板 的教学提供 了理论支 移动学 习资源和学习活动 的综合移动学 习设计模 型(如 撑 ，简要汇总如下表 图1)。该模 型可以用来构建移动学习平 台，也可 以让全 学 习流派 主要提 出者 移动学习活动 球学 习者用来设计或改编移动学习的资源 。 行 为主义 学习斯金 纳 巴普洛夫练习与反馈 开发优秀移动学 习资源需要分析学习者 的四个变 理论 ， 教室 即时应答 系统 量 ，包括地 点 (Location)、技术 (Technology)、文化 (Cul— 建构主义学习皮亚杰 ，布鲁纳 。参与式的虚拟仿真活动 理论 派珀特 lure)和满意度 (Satisfaction)(简称LTCS)。移动学习需 基于情境 的学莱夫 布朗 基于问题和案例学 习 要设计者用 以学 习者为 中心 的设计思想理解这些变 情境认 知 量 。在 以学 习者为中心的设计过程中，需要确保为学习 协作 学习 雏果茨基 移动 的计算机 支持 的协 作 学 习(MCSCL) 者提供个性化 的、有 吸引力 的移动学 习体验 ，减少学 习 非 正式 与终身艾罗特 支持有 意义 学 习和偶 然 学 习 学习 的各种场景 者流失 ，而学 习者 的流失和保 留问题 ，一 直是移动学 习 学习与教 学支 人 员组织支持 中的关键问题。 持 无 管理方面的支持 根据移动学 习的设计模 型 ，我们提 出移动学 习资源 从上表 ，我们可以总结 出移动学习的关键特性 ，即 的设计原则。 24 湖北教育 教育教学 栏 目主持人 ：严劳 E-mail：76I753566@qq¨llI 专栏 第五 ，社会 交流 。学习中与同伴进行社会交流 ，通 任何类型 的互动 。本文 巾的课件截 皆用Stt，ryline开 过共同的关键信息推送适应性 的社会互动 内容 ，是非常 发 。Captivate和Camtasia很相似 ，都是制作微课 、录制讲 重要 的活动策略。借鉴脸书、QQ、微信等社会交往1 解 的绝佳T具 ，除 r具有各种练习测试外 ，Captivate还具 具 ，在移动学 习课程中提供评论和智能