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应用远程教育资源，优化数学课堂教学 ——以榆中县河湾小学的教学研究为例 摘要：自我校安装远程教育以来，我们一直致力于探索与研究在课堂教学中合理应用远程教育，提高教育教学质量，通过多年的研究，我们发现在数学课堂教学中从教学进程最优化的角度去研究，充分发挥远教资源的优势，恰当地选准远程教育资源的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用远程教育资源，让它为我们提供示范、建议和指导，可以使数学课堂教学直观化，激发学生学习数学的兴趣，突破数学课堂教学的重难点，检测数学课堂教学的有效性，提高数学课堂教学的质量，进而达到优化数学课堂教学的目的。 关键字：远程教育；资源；课堂教学 信息技术突飞猛进的发展，深深地影响着人类社会的方方面面，更为教育现代化的进程起到了积极的作用。党中央、国务院高度重视农村教育工作，实施农村中小学现代远程教育工程是一个带有全局性、战略性的重大工程,也是打造公平教育，缩短城乡教育差距的一条快车道！自国家下大力度在边远地区农村投资建立农村远程教育工程项目，使得中国广袤农村大地上的每一所学校，都能接收到来自天籁的卫星教育信号，亿万农民的孩子都能与城里的孩子一样，享受到优质的教育资源。这是一项具有中国特色的教育革命，是一项深得民心的德政工程，对我国农村教育带来了巨大的变化，促进了基础教育的跨越式发展。为了落实中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中“国家支持建设以中国教育科研网和卫星视频系统为基础的农村中小学现代远程教育工程”[1]这一精神，2008年年底我校安装了远程教育设备，在小学数学课堂教学中，有效地选择、加工、整合和创造性地利用远程教育资源，可以充分调动了学生的视觉、听觉，激发学生多种感官功能，实现多种感官的有机结合，从而使知识打破空间、时间的限制，直观形象地展示于学生面前，最大限度地调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，提高小学数学课堂教学效率。下面就谈谈我校利用远程教育资源，优化数学课堂教学的做法： 一、应用远程教育资源，使数学课堂教学直观化。 “使数学生活化，让学生学习现实的数学”是数学新课程理念之一。远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，改变了传统的粉笔+黑板+一张嘴，信息单一的表现形式。教师可以根据教学的需要，将一些抽象的数学知识化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机。 例如在教学“角的概念”一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟开口的大小有关，跟边的长短没有关系。不仅如此，教学中教师如果能够充分利用教具演示、学具操作，为学生提供参与的机会，让学生多种感官协同活动，这样既使学生的思维随着动手操作活动而展开，又使一些抽象的数学知识变为学生可接受的形式，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾。如教师在教学“分数的认识”一课时，考虑到学生初次学习分数有一定的困难。我在教学时，先运用远程教育资源“课程资源”中的“媒体资源”，出示四个月饼，分给两只小熊，每个小熊可以分得多少个？两个月饼呢？一个月饼呢？这样引出1/2；再引导学生把准备好的图形，三角形、长方形、正方形等各种形状的纸片折一折，要求使两部分同样多，然后把这些纸片沿着折痕剪开，能完全重合，这样引出“平均分”，再让学生观察每份是整个纸片的1/2，再把正方形的纸片平均折成四份，分别涂上其中的1份、2份、3份，认识涂色部分分别有几个1/4 ，即分别是整个纸片的1/4 、2/4 、3/4 。这样的操作活动，步骤清楚，要求明确，重点突出，优化了小学数学课的教学。 二、应用远程教育资源，激发学生学习数学的兴趣。. 充分利用现代信息技术，实施“现代远程教育工程”是十分重要的，它可以有效地发挥现有各种教育资源的优势，激发学生学习数学的兴趣。我们都知道兴趣是学生乐于学习主动参与学习的动力。一堂优质的数学课，更是离不开学生强烈的学习兴趣。《中小学教师教育技术能力培训》中指出“远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强，不仅能牢牢地吸引住学生的注意力，而且还能激发了学生强烈的求知欲望，充分调动学生的学习积极性，让学生多种感官综合地参与学习。”[2]教师只要能整合运用多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情境，使学生入境动情，由情促思，课堂氛围将会异常活跃，学生在这轻松愉快的气氛和多媒体创设的美妙意境中学习知识，将会大大调动了学生学习的兴趣，教学效果也大大提高