开放式教学关于计算机基础教学的几点改革尝试.pdfVIP

利用网络平台、改革计算机文化基础课程教学、构建新型教育模式、提 高学生素质教育水平 开放 式 教 学 ——关于计算机基础教学的几点改革尝试 王晓燕 ( 河南中医学院信息技术学院，河南，郑州，450008 ) 关键词：开放式教学，计算机，教育，改革，网络 传统教学是以教师为中心、以知识为本位的填鸭式教学，普遍形式是老师讲、学生听，由教师 主宰课堂，大量注入知识，学生被动地接受。不可否认，这种以课堂为中心的“灌输式”教学模式 适应了以教师为主体，以学生为受体，以传授的方法进行教育的需要，与 “以知识为中心”的教育 格局相吻 ，有利于对学生在班级教学中大量传授知识，并且对学生接受和掌握知识起的作用在一 段时期内长期有效。但是，这种模式不利于对学生创造精神和创造能力的培养，尤其在计算机基础 教学工作中不可完全采用。具体表现在以下几个方面： 1．传统的教学模式固定了教师是课堂的主体，而忽视了学生的感受，不利于学生主体地位的落 实和学习积极性的调动，造成的直接后果是“统”(统一性教学)、“独”(教师独占课堂)、“死”(教 师教死书，学生读死书)、“费”(费时费力，教学效率低)。限制了对学生自学能力、分析问题、解 决问题能力的培养。 2．计算机自身的特点也决定了它不能采用传统的教学方法。计算机迅速普及之后，人类社会的 学习方式和学习任务正在发生重大的变化，博闻强记已不再是人类大脑的主要任 ，更重要的是当 他需要知识时知道用什么手段、到哪里获取。因此，对于大多数人来讲，计算机就是一个工具，是 一个获取知识、开展工作、进行交流及休闲娱乐的工具。对于它的学习主要在于一个字：“用”，引 申开来就是：会安装、会操作、会利用、会简单维护。如果仍然按照传统的教学模式以“填鸭式” 作为主要的教学方式讲授计算机，以理论讲授为主，不着重操作技能的培养，只安排少量甚至没有 安排计算机实践课，以致于学生接触计算机的时间过短，造成学过计算机课之后，仍然不会操作计 算机的后果，不仅会降低学生对计算机课的兴趣，还会使学生陷入尽管掌握了不少关于计算机的“知 识”，而仍然不会使用计算机的困境。 3．高校计算机基础教学中碰到的普遍问题是学生个体的差异性。学生是具有差异性的，这种差 异性主要表现在学生的智慧类型、学习基础、学习速度、个性特征等各个方面的不同，特别是在计 算机课开课之初，每个学生对计算机的认识程度、掌握计算机的 平都不尽相同。如果仍然按照传 统的教学模式“一刀切”、“齐步走”，根本达不到良好的教学效果，应该通过操作实践实施异步 教学，以最大限度满足学生个体差异发展的需要，达到因材施教的目的。 出于对上述情况的考虑，作为高校计算机基础教育工作者，我们在工作中采用开放式教学法， 努力用启发式、讨论式、研究式的方法讲授计算机理论，同时加强计算机操作技能的辅导。并提出 了以下改革思路： 1．首先对教师的作用进行重新定位。在开放式教育中，教师的角色不再是简单的知识的传授者， 而是转变为教育的组织者、开放式学习的导师、媒体资源的开发者、技能培训的指导者和支持服 的完善者。 2．重新定位学习的主体，使学生真正成为课堂的主人。启发学生踊跃参加课堂讨论，对学生提 出的问题，教师与学生一起研究解决办法。总结、推广学生中好的学习方法，利用一切手段充分调 PDF created with pdfFactory trial version 动其学习的积极性、主动性和创造性。 3．以问题作为学习主导的教学模式。从提供背景、发现问题、解决问题、交流成果等几个方面 来组织和实施教学。其实质仍然是在教学中充分发挥学生的主体作用，使学生参与和体验知识技能 由未知到已知、由不掌握到掌握的过程，并在这一过程中激发和培养学生的独立研究能力。