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新教师培训讲稿 2014年6月3日 新教师的教学研究从哪里入手 　新的学期又开始了，在许多学校里都会有新教师走上讲台。初登讲台，新教师不仅要完成自己的教学任务，还要进行教学研究。对于新教师而言，教学研究并不是可望而不可及的，新教师的教学研究有它自己的特点。 　　备课是一种策略研究 　　新教师缺乏教学经验，因此认真备课、做好教学设计对能否上好课至关重要。学校对新教师的检查，也常常把是否认真备课视为最重要的评价内容。从这个意义上说，备课是一种策略研究或决策研究，需要从几个方面去努力。 　　一是要了解课标。只有了解了课程标准才能把握学科目标，才能使用好教材。 　　二是熟悉教材。对教材总的框架或编排要认真钻研，这样才能把握好每一堂课的教学目标及重点。对一篇文章的教授，有自己独到的教学方法以及作不同的处理在教学中是允许的，但新教师对学科的整体要求还不了解，此时很容易发生偏差及迷失目标。 　　三是熟悉学生。新教师所任教的课往往是各学段的起始阶段，这里存在着高低学段学生的知识及学习方法衔接的问题，需要引起注意。 　　四是熟悉教学环境及教学设备。 　　值得注意的是，科学完备的决策方案应当是开放的，或应预设多种方案。因为课堂随时会发生变化，我们的决策也相应要有一定的应变性。 　　上课是一种临床研究 　　新教师易出现的问题是：只关注自己的教学，忽视了学生的学习；只关注自己的教学任务是否完成，忽视了教