“统计”教学设计.doc

“统计”教学设计 宁江区实验小学 李春艳 【教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第93-94页。 教学目标 1．通过对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，初步了解分类统计的意义。 2．初步认识直观的条形统计图和简单的统计表，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。 3．通过对学生身边有趣的事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。 教学重点 会看统计图、统计表，进行简单的统计。 教学难点 进行简单的统计教学过程 一、创设情境，(一)从学生熟悉的校园生活实际出发，让学生初步感知统计 师：同学们， (出示：一个小花坛中有26朵四种颜色的郁金香。)最喜欢学校的这一处小花坛，看到这些美丽的花，我想知道每种颜色的花各有多少朵，能不能用我们学过的涂小格的方式表示出来?教师提示：涂完后注意标上下面的数字。(二)对比出示花坛画面与统计图，引出新知师：(出示统计图)说一说各种颜色的花各有几朵? 生：(齐答)红花有8朵，黄花有7朵，蓝花有5朵，粉花有6朵。(对比出示花坛画面与统计图) 哪一个更能清楚地看出每种颜色的花各有多少朵?生：第一幅图混在一起，看不清楚；第二幅图分开了就很清楚。 师：(小结)像我们刚才那样把花的朵数数出来并用涂小格的方式表示出来的这个过程其实就是在进行统计，这节课我们学习有关统计的知识 (板书课题：统计)。 二、? 思考方法（思、学） (一)学生体验收集数据的过程 师：老师想了解都喜欢什么颜色的花，在喜欢的花下面打“√”学生完成题卡后，收上题卡。 (二)学生体验整理数据的过程 1．初次进行记录。 师：现在老师手里拿着同学们的题卡，你最想了解什么呢? 师：让我们一起解决这些问题吧! 教师较快地读数据，学生记录不下来。 2．小组讨论记录的方法(方式开放，教师简介写“正”字的方法)。 师：前后的同学研究一下怎样才能记下来? 学生讨论记录的方法。 师：研究出来了吗?你打算怎么记?教师简介写“正”字的方法，演示“正”字的结构，说明为什么。 3．再次进行记录。 教师读数据，学生记录师：谁来告诉大家你是用什么样的方法记录的?师：有数据不一样的吗? (教师指导：记录要认真，并请该生重复正确的答案)。 (三)认识统计表、统计图 师：(出示统计表)同学们说数据，老师把它们填在表里。 师：(出示统计图)如果我们还用涂小格的方式表示的话，喜欢每种颜色的人数应该用多少个小格表示呢? 随着学生们的回答，教师从统计图中抽拉出11个单位格的红条，10个单位格的黄条，9个单位格的蓝条，8个单位格的粉条。 师：如果没有小格你能知道有多少人吗? 生：不能。 师：(抽拉出纵轴左边的数字)没有小格，这回能看出来有多少人吗? 生：能，因为上面有数字。 师：像我们刚才这样把杂乱无章的数据整理成这样有条理的图形，这个图就是统计图。那么你们能不能给这个表格起个名字呢? 生：(齐答)统计表。 (四)通过统计图、统计表回答问题师：看着统计图、统计表你还能知道哪些问题? 三、巩固应用? 内化提高师：）2.各小组用喜欢的方法将自己小组的同学最进行统计、汇报。教师填统计表。〔分析统计表及其作用总结分析评价图。 　　师：看一看各组获得的情况。 　　获得统计图统计可用于统计各种的多少、，生活中有很多地方都会用到统计的方法。比如，刚入学时，老师要统计班里男生有多少人，女生有多少人，以便给大家安排座位；学校要统计一年级有几个班，每班有多少人，以便给大家定做校服。 一 以前的课关注的是知识点，是结果，是让学生会做题，会解题，会考试。而现在的课着眼于经历、体验、感受统计的产生，体会统计的意义，关注的是学习过程，让孩子学会思考，学会解题的策略，更加关注学生的情感态度和价值观。 例如，当我让孩子们小组内商量用什么方法统计“喜欢什么花的人多”的时候，孩子们纷纷说用各种符号记录的方法，可一个孩子突然质疑说可以让大家起立直接数更简单。这是我课前没有预料的，但是当我想到备课时我认真研究的问题——什么时候必须用符号记录的方法。我马上调控课堂教学，把这个孩子的回答作为一种课堂资源，及时的对孩子的回答做了肯定。我说：对于“调查咱们班同学喜欢什么颜色的花多”这个问题，同学们可以给你足够的时间等你去分类计数，这种方法确实不错。但是当我们要统计过往的车辆时，你还能让每辆车都停下来等你数吗？这类的问题就必须用正字等符号去记录了。这样不但使孩子们学会了用符号记录的方法去收集整理数据，而且还知道什么时候必须用这种方法。 二 以往的课是出示例题——分析解答——总结规律——机械练习。而现在的课是让孩子在数学活动中学习，首先让孩子在老师读得很快的情况下产生强烈的需求，体验用符号记录这种方法产生的过程。在经历用符号记录这种方法产生的过程之中，自然而