《法律护我成长》教学案例.docVIP

《法律护我成长》教学案例 常州市清潭实验小学 戴奕 一、教材解读 1、基本简介 苏教版《品德与社会》五年级下册第二单元第七课《法律护我成长》是一篇以现代公民，特别是少年儿童所必备的法律意识为主题的课文。编者意在让学生先了解国际上以及我国为保护少年儿童的权益所制定的法律法规，在思想上懂法、知法，有辨别法律、合法的意识，然后在行为上依法、用法，能够依法来保护自己，依法尽自己的义务，以保证自己在成长的过程中能享受安全与快乐。 2.地位与作用 在整本教材中，“我的权利和责任”这一单元的编写是为了契合五年级学生开始从家庭、社区、学校这类首属群体和个人性比较强的生活空间走进公共生活空间的需要。纵观整个单元内容，第五课《我来做市长》通过组织学生模拟市长的工作来培养学生的责任意识，将他们逐步引领进公共生活领域，让他们关心公共事务；第六课《我是共和国的公民》从全体公民的角度出发，让学生明确全体公民享有的权利和应尽的义务，并对保护公民的各项法律法规有所了解。第七课《法律护我成长》把针对范围缩小，单独针对未成年人这一特殊群体展开，因为五年级的学生随着逐步参与社会事务，活动范围扩大，更需要具有保护自己的法律意识。作为一名儿童，他们受到的不仅是普通的法律保护，还有很多特殊的权利保障。本课通过法律读本的展示、侵权案例的剖析、维权方法的介绍，使孩子们知道：他们是权利的主体，无论自己多么弱小、多么幼稚，他们都具有与成年人一样的独立人格，并且还享有未成年人特有的权利。综上所述，第七课《法律护我成长》在学生的成长过程中具有重要意义。 3.教学内容结构 在执教这堂课时，我根据班级学生的认知情况和班级学情将文本内容进行了创造性地改变与整合。首先将课堂活动内容进行了调整，其次将二、三两板块整合在一起，因为这两者在内容上具有融合性，这样整合也能让学生在学习过程中对所学内容有整体建构，做到知行统一。 二、学生实态分析 这一年龄段的孩子已经有了参与公共生活的一些经验和体会，有一部分孩子具有保护自己权利的基本意识，他们会对侵权行为发出质疑。还有一部分孩子的法律意识着实令人担心，造成这一部分学生法律意识薄弱的原因有三方面：首先，年龄小，阅历浅。其次，家庭所创设的学习环境无法提供学习法律知识的渠道。班级中共有２２名学生家中没有电脑或法律方面的读本，导致了孩子们摄取法律知识的途径太少；还有部分家长的有些行为本身对孩子就是错误的引导。最后，现在的独生子女缺乏意识和行为上的锻炼，学校与家长的善意 “保护”使儿童失去了自我保护的能力，人们将对儿童权利的保护等同于对儿童身体健康的保护，认为只要给儿童吃饱穿暖就可以，忽视了对儿童人格的尊重，使得他们完全没有独立思考和应对问题的机会。 班级中存在着一群生活在心理阴影中的孩子，五（8）班共50名学生，其中离异家庭子女有9名，这些孩子由于独特的生活阅历而具有较强的自理能力，同时也具有一颗封闭的心灵，他们有时过度敏感，让大家错误地认为他们具有强烈的保护自我的能力，可是这种敏感只是一种本能，与“法律”沾不上边。他们这种封闭的性格又往往不愿意把自己的伤心事说出来，一切事情都自己承担，默默承受，这些家庭的缺憾都成为了青少年犯罪的导火索。 三、课程资源的开发与利用 1、教材资源的利用和拓展： ⑴充分利用教材资源，如教材中的图例能贴合学生生活，让他们发现身边侵权的事例，并且链接法律，所以具有极大的利用价值。 ⑵教材中的部分图片资料针对性不强，加上地域差异，很难引起学生的共鸣。我针对班级离异子女多的学情，补充了一个金坛男孩石仁志遭受父亲毒打的故事，离异家庭孩子石仁志的故事震撼了每一位同学，唤起了学生的法律意识，激发了孩子保护自我的欲望。 2.学生资源： 一部分学生在日常生活中，缺乏对自身行为的辨析，他们有的进入营业性娱乐场所，有的光顾无证无照的摊贩……这些都为我的课堂提供了生动鲜活的事例。还有一部分孩子初具法律意识，我让他们在课上说说他们心目中的法律，给其他同学以启示。 3.社区资源： 学校所属的清潭三社区为这堂课提供了丰富的资源：与二校区一墙之隔的是吸引孩子的中福娱乐城；三校区门口总有炸鸡柳的小摊……这些资源让学生很直观地感受到了侵权行为的严重性。 四、教学目标 1、了解国际上以及我国为了保护少年儿童的权利所制定的法律法规，以及触犯这类法律法规所相应要承受的惩罚措施和社会上能够保护、帮助未成年人合法权益的机构、部门。 2、培养学生知法、懂法，及辨别合法与非法的意识和能力。 3、初步学会运用法律来保护自己的合法利益。 五、实施过程 1、教学结构： 2、具体流