论高等职业教育人才培养评价机制的取向.pdfVIP

第20卷第3期 镇 江 高 专 学 报 Vo1．20 No．3 2007年 7月 JournalofZhenjiangCollege July，2007 论高等职业教育人才培养评价机制的取向 史瑞君 (镇江市高等专科学校 法政系，江苏 镇江 212003) 摘 要：高等职业教育的人才培养必须树立正确的人才评价观念，改变传统的人才培养评价模式， 把握科学的人才培养评价取向，做到评价主体互动化、方式多样化、内容多元化、过程动态化、结果 相对化、标准社会化。实现人才培养过程的整体优化，全面提高育人质量。 关键词：高职教育；人才培养；评价 中图分类号：G642．0 文献标识码 ：B 文章编号：1008—8148(2007)03-0004-03 当今时代 ，一个 国家能否跻身于世界先进的行 “道德厚 、知识宽、基础实、能力强，会做人、会做事、 列，能不能在激烈的国际竞争中立于不败之地，根本 会学习、会创新”的新型人才观。人才评价要 以新 的决定因素不是资金的多少和 自然资源的贫富，而 型人才观为指导，摈弃单凭考试分数定高低、论英雄 是取决于富有创造能力和应用能力的人才的数量和 的人才观。树立 以全面发展为标准，重过程、重综 质量。竞争的焦点是在人才的培养上。高等职业教 合、重能力、重创造 的评价观念 ，建立一套 以应用能 育要坚持 “以服务为宗 旨、以就业为导向”的职业教 力为核心的评价体系。 育办学方针，以培养高等技术应用性专门人才为根 二要确立 “讲训并重”的现代教育观。要破除 本任务，以适应社会需要为 目标、以培养技术应用能 把学生当成知识仓库，以使学生获得更多知识为最 力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方 终教育 目的的陈旧教育观念。要从教 “死知识”、 案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力 “读死书”转变到人的能力素质培养上来。树立现 强、知识面较宽、素质高等特点。这种以创新和实用 代教育观念应包括：既强调知识的学习，更强调素质 为特征的人才培养模式，最为关键的就是要树立正 的提高；既强调知识的积累，更强调知识的优化；既 确的人才观念，把握科学的人才培养评价取 向，构建 强调知识的掌握，更强调能力的培养；既强调培养学 一 个科学的创新型实用人才培养的评价体系，营造 生的一般能力，更强调挖掘学生的创新潜能、提高学 一 种创新的人才培养环境氛围。 生实际应用能力 。 转变教育思想观念是改革高等职业教育人才评 三要确立 “学 中做 ”的应用教学观。教师的教 价、培养创新型实用人才的前提。建立科学的创新 学不能只满足于 “传道、授业 、解惑”的传统功能和 的人才培养评价体系，营造创新的氛围，应确立符合 作用，而要以自身的创新意识、思维以及能力等因素 时代要求的人才观、知识观和教育教学观。 去感染、带动受教育者的创新能力的形成和发展。 一 要确立 “知识、素质、能力三位一体”的人才 在教学中不仅要让学生 了解一些现成的理论 ，更要 观。传统教育模式已形成了一种僵化的人才观，以 引导学生懂得这些理论是如何获得和怎样应用的。 分数的高低，知识的多寡作为衡量人才质量的唯一 高等职业教育一方面要搞好以敬业和诚信为重点的 标准。在这种人才观指导下培养出的人才与社会发 职业道德教育，学习必要的基础理论知识；另一方面 展的需要严重脱节，远远适应不了时