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二〇〇九年九月三十日 本 期 要 目 专讯 学习科学的评价技术，推进基础教育质量监测工作 ——上海举办“建立中小学生学业质量分析、反馈、指导系统项目”高级研修班 “教研有道，探索无涯” —— 市教委教研室六十周年庆典记 宝山区“区域教学诊断测试分析与评价系统”研究取得阶段性成果 简讯 沈晓明副市长到崇明调研教育工作联合国教科文组织专 讯 学习科学的评价技术，推进基础教育质量监测工作 ——上海举办“建立中小学生学业质量分析、反馈、指导系统项目”高级研修班 2009年9月24日-26日，“建立中小学生学业质量分析、反馈、指导系统项目”高级研修班在浦东举行，市教委有关处室及相关直属单位负责人、区县教育局分管局长、科长和教研室主任，以及市教研室相关学科教研员130余人参加了培训。本次研修班由教育部基础教育课程教材发展中心与上海市教育委员会共同主办，上海市教育委员会教学研究室承办，由市教委基教处处长倪闽景主持。 市教委副主任尹后庆在开班仪式的讲话中强调，要正确认识加强基础教育质量监测和评估的重要性和必要性。他说，当前铺天盖地的考试主导了教和学，考试之后公布成绩、排名之风更是盛行。这种以纸笔测试为主的高利害的评价方式剥夺了学生本应该学习的许多重要东西，导致教师带领学生大量重复做练习题，学生不堪重负。这些机械操练抹杀了学生的学习兴趣，泯灭了学生对于学习的热爱。目前，上海已尝试开展了一些新的评价方式，如组织区县参与教育部课程中心“中小学生学业质量分析、反馈与指导项目”，参与国际学生成就评价项目，其目的不仅在于获得学业质量分析数据和上海基础教育质量总体水平的基本判断，更重要的是消化吸收这些评价项目中所体现的先进的评价理念、掌握专业的技术手段和结果使用的方法，形成科学的评价体系，培养一批专业水平较高的评价队伍。这也正是举办此次高级研修班的意义所在。 在为期两天半的培训活动中，既有专家们精彩的、专业性很强的报告，也有学员们的作业交流和专家点评，可谓理论学习与实践操作相结合，在“游泳池”中学习“游泳”，这也是本次研修班最大的亮点。 在专家报告中，教育部基础教育课程教材发展中心主任朱慕菊高度评价了上海引领全国课改，在推进课改中不断探索、积极进取的态势。在谈到加强基础教育质量管理的必要性和意义时，她说，目前我国基础教育已进入以提高质量为核心的第二次创业阶段，要回归到提高质量，建设机制，加强能力建设上来，构建一个高质量的中国基础教育体系。她在报告中指出提高教育质量需要系统介入，教学改革具有高度专业性和深刻性，它所涉及的不仅仅是教育内容、教学技能和考试成绩等方面，它已经广泛涉及到现行制度、教育观念等，需要决策者和校长、一线教师有更加宽阔和深刻的眼光来研究它、实践它，用系统论的方法去探索、开拓、创新。 中国教育学会副会长张民生整体介绍了“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统” 项目情况，并作了题为《多层次结构中影响因素的分析》的报告；刘坚教授作了题为《试题开发过程、关键环节及其质量保证》和《数据的解读、使用与挖掘及其相关因素分析》的报告；刘红云博士作了题为《标准设定：意义和实践》与《影响学生学业成绩的因素的分析——多水平结构》的报告；项目负责人王芹先生作了题为《反馈报告中图表的分析与解读》报告。这些报告对影响学业质量的多维因素进行了科学分析和阐释，对评价常用的统计参数、基本方法和程序、手段进行了介绍，并运用大量数据进行实际解读，令学员们耳目一新。 在专家的报告之后，学员们还以区县为单位，熬通宵“做作业”，运用专家们讲解的数据分析方法，对各区的数据进行分析。在研修班作业交流中，各个区县呈现的PPT也“有模有样”，既有对数据的分析图表，更有对数据背后的深层分析与思考。专家们在点评中一致表示，学员们在如此短的时间里交上的作业 “非常精彩”，学员们不仅关注数据本身，更关注数据的背后，从多个维度而不是单一维度来分析、评价学生学业质量。通过学员的作业，可以发现上海不少区县已在开展“草根式”的评价系统的建设工作，这也将是上海今后开展基础教育质量监测工作的重要基础。 令人高兴的是，在本次培训班开班的同时，上海市基础教育质量监测中心也于2009年9月26日正式成立。这标志着上海基础教育开始了第二次创业，即通过科学的评价把上海基础教育提升到更高质量阶段。上海市教育委员会基础教育质量监测中心主任徐淀芳要求监测中心专门成立项目组，对此次研修班的专家报告进行深入研究，重点梳理与研究专家们对影响学业质量的因素提供了哪些数据、哪些统计参数，上海要实施教育质量监测需要做哪些必要的准备，途径如何设计等八大方面内容。 教育质量监测不是一蹴而就的工作，而是一个需要长期探索，不断实践，不断完善的工作。正如尹后庆副主任在讲话中谈到的，此次高级研修班旨在搭建一个平台，激发