苏教版高一年级《二氧化硫的性质和应用》的教学设计.docVIP

苏教版高一年级《二氧化硫的性质和应用》的教学设计 【设计思想】 可持续发展问题是当今世界各国共同关注的问题。本课通过二氧化硫性质学习掌握硫酸型酸雨的形成过程，加强学生的环保意识，提示了化学物质的不合理应用引起环境污染等社会问题。本课教学中，教师巧妙创设不同教学情景，体现课改新理念。通过活动与探究等系列学习活动，让学生自主实验探究二氧化硫的酸性及还原性，在此基础上让学生自主归纳出酸雨形成过程，并通过设计趣味性实验，认识二氧化硫的漂白作用及特点并通过多媒体展示二氧化硫在实际生活中的应用。通过对资料卡的学习分析，落实对酸雨防治方法。整个施教过程中基本上完成课前制订的教学目标，在学生原有知识的基础上，以探究二氧化硫的性质和酸雨为学习载体，通过学生自主实验探究，教师引导方式，培养学生的问题意识。本课教学中还注重学习过程，让学生在学习过程中掌握学习方法，体验学习成功的快乐，教师真正起到了学生学习“促进者”的作用，实现了教师的“教”是为学生的“学”服务。 整个教学中，通过学生自主实验、资料分析，引导师生互动，学生互动，强烈激发学生学习兴趣，引导学生进行自主学习探究学习和合作学习，转变学生的学习方式，帮助学生形成终身学习的意识和能力。 【学习任务分析】 本案例是苏教版高一化学I专题4：硫氮和可持续发展的第一单元含硫化合物的性质和应用第一课时：二氧化硫的性质和应用。教材内容贴近生活和社会，可从学生已有生活经验出发，从而打破了以往严密的知识体系。整个教学设计意图让学生自主构建知识，培养学生科学探究能力。 【教学重点】 二氧化硫的化学性质以及硫酸型酸雨的形成过程。 【教学难点】 二氧化硫的还原性及硫酸型酸雨的形成原因。 【学习者分析】 学生通过初中及高一前3个专题的学习对学习元素及其化合物知识的方法已有些认识。大部分学生对酸雨也有所耳闻，经过前面的学习具备了一定的实验基本操作技能及运用书籍、网络资源，比较、归纳对信息加工的能力。在新课标的学习和教学评价的鼓励下，大部分学生能积极参与课堂活动，提出疑问，进行交流、讨论，已具备基本的科学探究能力。 【教学目标】 1、知识与技能 （1）认识二氧化硫的性质和应用。 （2）了解二氧化硫对空气的污染，知道硫酸型酸雨的形成过程和防治二氧化硫所导致的空气污染的方法。 （3）通过实验探究，进一步学习基本的化学实验技能，认识科学擦究的意义。 2、过程与方法 （1）学会运用观察、实验、记录现象，查阅资料等手段获取信息，并通过交流、讨论、表达、归纳整理知识构建知识意义。 （2）培养学生的问题意识，独立思考能力，合作能力和自学能力。 3、情感态度与价值观 （1）培养学生的学习兴趣，使学生形成良好的环保意识，关注社会热点问题。 （2）逐步树立合理使用化学物质的观念及用辩证的观点认识事物。 【教学策略】 如通过投影有关酸雨危害的图片和影片，激发学生的环保情感，引起对与化学有关的社会热点问题的关注。。如通过学生自主实验探讨二氧化硫的性质，培养学生实验技能及观察，分析实验现象，表达的能力。教师通过补充实验和问题引导，激发学生的求知欲望，引导学生思考，帮助学生分析概括二氧化硫的性质及硫酸型酸雨的形成过程。教师通过引导学生查阅资料和分析资料，学习酸雨的防治措施。通过引导让学生正确认识二氧化硫的功和过，来深化对二氧化硫的用途及酸雨的认识。设计目的让学生不仅可以主动获得知识，了解化学解决问题的一般方法，而且能体验科学学习的过程，形成终身学习的意识和能力。 【教学用品】 多媒体教室 化学仪器：大针筒、点滴板、试管、橡皮塞、胶头滴管 化学试剂：二氧化硫的水溶液、PH试纸、紫色石蕊试纸、氯化钡溶液 3%的过氧化氢溶液、稀盐酸、品红溶液 【教学过程】 1．创设情境，激起学生共鸣。 利用多媒体播放一些酸雨危害自然界、建筑物的图片，激起学生情感上共鸣。 学生描述：二氧化硫是形成酸雨的罪魁祸首。 教师提问：二氧化硫主要来源什么？ 学生1答：煤的燃烧！ 学生2答：烟火、火山暴发 过渡：我国是燃煤大国，这些含硫燃料的燃烧必然导致二氧化硫流入空气引起硫酸型酸雨，这节课我们一起来探讨二氧化硫是怎样形成酸雨？先认识二氧化硫有哪些性质？我们可以通过下例实验进行研究。 2．创设情境，师生合作探究。 演示实验：用充有80ml二氧化硫的针筒吸入10ml蒸溜水，用橡皮塞堵住，针筒的前端、振荡，观察针筒内气体的体积的变化。 教师提问：当我们要认识一种新物质的物理性质从哪些方法入手？ 学生答：看、闻、验、查 学生1描述：二氧化硫是一种无色气体。 学生2描述：二氧化硫是有刺激性的。 学生3描述：针筒内吸入水后，发现体积变小。 教师提问：体积变小，能说明什么问题？ 学生答：二氧化硫溶于水。 教师补充：通常压强下，1体积的水能溶40体积的二氧化硫，可见二氧