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论文题目：有关宝安区小学教师职业压力和压力源的研究 目录 摘要……………………………………………………………….（1） 关键词…………………………………………………………….（1） 论文正文 一 问题的提出………………………………………………………（1） 1.1有关教师压力的研究和理论……………………….……………..（2） 1.2有关教师职业压力现状…………………………………………………（3） 1.3有关教师职业压力的负面影响…………………………………………（4） 1.4教师职业压力研究存在的问题…………………………………………（4） 二 研究对象与方法………………………………………….……..（5） 2.1 研究对象………………………………………………………...（5） 2.2 研究工具…………………………………………………………………（5） 三 结果…………………………………………………………………..（6） 3.1宝安区小学教师职业压力的总体情况（见表2）……………………..（6） 3.2宝安区小学教师教师职业压力源 （见表3）………………………...（6） 3.3 教师总压力感与各种背景变量的差异性………………………………（8） 3.4压力源维度的分析……………………………………………………….（8） 四 讨论…………………………………………………………….……………（11） 4.1 教师总体压力感………………………………………………………..（11） 4.2 教师压力源维度的分析………………………………………………..（12） 五 结论………………………………………………………………………….（14） 六 鸣谢………………………………………………………………………….（15） 七 参考文献…………………………………………………………..（16） 八 附件 有关宝安区小学教师职业压力及压力源的研究的调查问卷………………（17） 用于数据分析的统计表………………………………………………………（19） 有关宝安区小学教师职业压力及压力源的研究 摘 要 本研究采用自编问卷,对深圳市宝安区公办小学的215名在职教师进行了职业压力问卷调查，并对宝安区小学教师总体压力情况和压力源进行了分析。数据分析采用百分比和方差等统计方法。结果发现：教师的工作压力较大。教师职业压力源维度集中在以下几个方面，按压力感的大小依次排序为：学生因素、社会因素、职业因素、学校要求、自我价值、人际关系；在单一压力源的比较中发现，排在前五位的压力源为：应付学校和教育部门的各种检查评比，工作负担重、工作时间长，素质教育与入学制度的矛盾，学生的学习动机不强，非教学日常事务太多。教师总体压力感不存在“性别”差异，存在“是否班主任”的差异，存在着“是否毕业班教师”的显著性差异，存在着“是否主科教师”的显著性差异，存在着“是否正编教师”的显著性差异；在教龄的压力感分析中发现：存在“五年以下”与“十年以上”的显著性差异；在职称分析中发现：存在“初级”与“中高级”的显著性差异。在背景变量与各压力源维度的分析中发现：学校因素和人际因素上存在性别差异；教龄在社会、学生和个人因素三个维度存在显著差异；社会因素维度和职业因素上初级职称和中高级职称的显著差异；班主任与非班主任在社会因素、学生因素、学校因素和职业因素四个维度存在显著性差异；毕业班教师与非毕业班的教师在六个维度方面都存在着显著性差异；正编教师和借聘教师六个维度方面都存在着显著性差异；主科老师和副科老师六个维度方面都存在着显著性差异。 关键词： 宝安区 小学教师 职业压力 压力源 心理健康 一 问题提出 小学教师是一群特殊的职业群体，他们担当的是学生启蒙教育的职业，在21世纪的今天，小学教师的压力越来越大。给他们的身体、心理不同程度的带来一定的伤害，尤其是在需要进行的课程改革，教学方法要求不断的更新，很多教师却不同程度的出现了职业倦殆，是什么导致小学教师的心理压力增大呢？越来越多的研究表明,我国教师正承受着较大的职业压力。这种由于职业方面而产生的心理压力在对教师产生消极影响的同时,也会对学校的教育教学工作产生直接或间接的影响。对教师职业压力和压力源的研究与探讨，能使我们认识到教师整体的工作压力情况及其影响因素，从而为改进和加强教育管理工作提供科学依据。但是,现有的相关研究太多数是对教师整体情况而展开的分析。例如,现有的一些研究就认为,近70 %的中小学教师面临着较大的职业压力,它们主要来自升学考试