高校“形势与政策”课理论教学专题化的探索与实践.docVIP

高校“形势与政策”课理论教学专题化的探索与实践 　　摘 要： “形势与政策”课理论教学采用专题教学法要考虑三个因素：教学内容要点化、教学内容多而课时少的矛盾和教学任务重而合格教师人数少的矛盾。“形势与政策”课专题教学要精心选择和提炼教学专题，建立重点备课人制度，实行任课教师先行培训制度。针对“形势与政策”课专题教学存在的问题，提高认识是完善”形势与政策”课专题教学的前提，建立一支结构优、素质高的教师队伍是完善”形势与政策”课专题教学的关键。 　　关键词： “形势与政策”课 理论教学 专题化 　　“形势与政策”课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，是每个学生的必修课程，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。“形势与政策”课教学由理论教学和实践教学两个部分组成，其中理论教学具有课程难度大、教学内容变化快和备课耗时多的特点，适宜采用专题化教学方式。 　　一、“形势与政策”课采用专题教学的必要性 　　（一）教学内容要点化决定了教学方式的专题化 　　“形势与政策”课教学内容主要是依据教育部每学期印发的《教学要点》展开的，一个教学要点就是一个教学专题，任课教师应该依据教学要点及提示进行备课并教学。以2004年下半年的高校形势与政策教育教学要点为例，国内“形势与政策”教育教学要点有七个：一是深入学习贯彻习近平总书记系