多维视角下的教师培训有效性探讨__省略_师培训者专业素养个性研修项目为例_吴思孝.pdfVIP

29 1 Vol． 29 ． No． 1 第 卷第 期 大 连 教 育 学 院 学 报 20 13 3 Journal of Dalian Education University Mar． 2013 年 月 多维视角下的教师培训有效性探讨 ——— 以大连教育学院教师培训者专业素养个性研修项目为例 吴思孝* ( ， 325000) 温州市教师教育院 教师教育研究室 浙江 温州 : 。 ， ， ; 摘 要 有效性是教师培训的核心问题 从培训实施主体而言 教师培训者不但要体现其共性 也要体现培训者独特的个性 ， ， ; ， ， ; 从培训思想而言 要把培训思想作为项目设计的核心 重视培训价值的渗透 从培训目标而言 培训要基于需求 渗透要求 从项目 ， 。 实施而言 培训的服务与管理同样重要 : ; ; 关键词 教师培训 有效性 教师培训者 中图分类号:G451． 2 文献标识码:A 文章编号:1008-388X (20 13)0 1-0007 -03 、 ——— 的， ， 一 个性与共性 培训者视角 有未整合仅承担培训功能的 有具备长期一线教 ， ， ， 。 共性与个性是一对共生的概念 没有共性 个性 学经验的 有科班出身直接进入教师培训机构的 ， ; ， ， ， 无所倚仗 个性是在共性基础上的创新和发展 没有 这些教师或理论丰富 或实践见长 或年轻敢尝试 ， ， 。 ， 个性 共性失去发展空间 个性普及和被认同是共性 或年长有经验 第三 培训者专业能力与职业认同 。 ， 。 ， 发展的基础 从培训者专业发展视角来看 有效的 不一 不同培训者整体素质也有差异 主要体现在 。 ， 培训要关注培训对象的共性与个性问题 理论自觉和自信 对一线教师培训需求的敏感性及 1． 。 教师培训者的共性 培训手段方法途径的运用与管理等方面 不同的素 ， ， 。 随着培训的发展 培训者工作职责多样 功能日 质结构构成不同的个性能力 ， 。 ， 3． 趋复杂 共性日益增多 首先 教师培训者作为专业