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实验教学研究 新课程下对提高探究实验有效性的思考 □　陈艳红 河南省新郑市苑陵中学 　451100 摘 　要 　针对《义务教育化学课程标准》突出强调的实验探究活动 ,分析了探究实验有效性的内涵 ,并探讨了提高化学探究 实验有效性的措施 。 关键词 　有效性 　实验探究　化学 ) ( ) 　　化学新课程标准强调了探究实验在化学教学 操作 —分析资料 或实验现象数据 —形成科学 中的作用 。在新课程标准的影响下 ,广大化学教 结论 —交流讨论 —提出新的问题 。作为课堂探究 师大胆尝试 ,将各类型的化学实验探究化 。现在 活动 ,可以是上述过程的全部 ,也可以是过程中的 我们冷静下来想想 ,我们的做法是否有点一窝蜂 , 一个片段或某一个环节 。只要学生能通过探究活 有点走向极端 ? 我们不能否认 ,不管是旧大纲还 动掌握了一定的知识 ,学会了某种科学的方法 、技 是新课标 ,或者是现在盛行的各种教学模式 ,它们 能 ,或形成一种科学的态度和价值观 ,能很好地达 的出现都是要满足当时的教学需要 ,为了提高教 到其中一个 目的 ,这样的活动就可以称为一个有 学的有效性 。只不过现在推行的新课标强调的是 效的活动 。特别是应改变“通过探究 ,把学生是否 学生的学习过程 ,着重培养学生的探究能力 。那 取得成果或得出正确的结论作为衡量探究活动有 么是不是所有的化学实验都适合学生探究 ? 探究 效性的唯一标准”的观念 。 实验的有效性该如何衡量 ? 我在教学实践中进行 2 　提高化学探究实验有效性的措施 了一些思考 。 ( 1) 明确探究任务和 目标是前提 1 　探究实验有效性的内涵 培养学生的探究能力不是单靠一两个探究实 化学新课程的三维 目标 ,即知识与技能、过程 验就可以达成的。在设计探究实验时 ,教师要突 和方法及情感态度与价值观 ,是判断探究实验有 出探究的问题 ,要凸显这次探究实验的目的 ,其余 效性的最好依据 。有效的探究实验必须是以学生 的不要延伸过长 , 以免混淆学生的视线 。例如在 为本 ,能突出实现三维 目标中的一个或多个 。 探究“人体呼出气体和吸入气体有什么不同”的实 ( ) 验中 ,根据三维 目标应该侧重于“分析实验结论 、 1 学生积极主动参与是核心 有效探究实验应以学生为本 ,能充分激发学 完成实验报告”的环节上 。因此 ,只有明确探究目 生的探究兴趣与热情 ,使学生积极主动地参与活 的和任务 ,探究活动才能做到有的放矢 ,从而提高 动 。如果学生对所设置的活动内容缺乏兴趣或设 活动的有效性 。 置的活动内容脱离学生的知识背景 ,并得不到相 (2) 把握学生探究实验的达成度是重要保证 应的材料资源的支持 ,就会使学生的活动停留于 “凡是学生能探索的决不能替代 ,凡是学生能 表面 ,缺乏思维的参与 。虽然有时探究活动显得 够思考的决不暗示 。”这可以说是探究式教学引导 热闹 ,但学生一阵忙乱后就成过眼云烟 ,得不到任 的原则 。我们要让学生经历探索过程 , 既要考虑 何收获 ,这样的活动就成为一个无效探究活动 。 他们的成功 ,也要考虑他们的失败 ,失败也是一种 因此学生积极主动的参与是有效探究的核心