将生理学理论知识传授与实践运用相结合教学模式的探讨.pdfVIP

第26卷第2期 黔南 民族 医 专 学报 VoL26No．2 0f Medical forN蚯衄ali石鹤 Jun．2013 2013年06月 Jo唧al Qi锄锄 College 将生理学理论知识传授与实践运用相结合教学模式的探讨 王燕燕 (贵阳护理职业学院。贵州贵阳550000) 【摘要】长期以来，生理学教学以教材为中心，以课堂理论知识传授为主的教学模式已不能适应 现代护理人才培养的要求。近年来，我们对生理学教学进行了一些有益的尝试和探索，使生理学教学 从以前单纯的理论知识传授向与实践运用相结合的教学模式转变，积极推行以任务为驱动、临床岗位 工作需求为原则整合课程内容，充分利用临床病例教学，加强生理学知识在护理工作和生活实践中运 用的教学方法改革，取得了良好效果。 【关键词】生理学教学；理论知识；实践运用 【中图分类号】R33【文献标识码】B 【文章编号】10嘴一4983(加13)吃一0153一吆 生理学是护理专业学生一门重要的专业基础 作用时，可以将它的生理作用与其副作用相联 课，由于其重点、难点较多，理论性较强，知识 系；在讲解红细胞的生成与破坏时，与临床上常 比较抽象，且长期以来其教学模式以教材为中 见的各种贫血相结合；在讲解心脏泵血功能时， 心，以课堂理论知识传授为主。反映出来的问题 可以结合心脏慢性瓣膜性疾病如二尖瓣狭窄、二 是老师难教，学生难学。近年来我们对生理学教 尖瓣关闭不全、主动脉瓣狭窄、主动脉瓣关闭不 学进行了一些有益的尝试和探索，使生理学教学 全时血液动力学变化等案例。 从以前单纯的理论知识传授向与实践运用相结合 3切实加强生理学知识在护理工作和生活实践 的教学模式转变，并取得了良好效果，现介绍如 中的运用 下。 生理学的知识因为比较抽象，而现有的教学 l 以任务为驱动、临床岗位工作需求为原则整 多数时候讲课侧重点仍然是在理论知识的讲授 合课程内容 上，学生在学习时也是以教材为主，知识的传授 生理学课程内容的整合，以护理临床岗位工 与学生技能掌握要求相脱节，学生往往觉得抽象 作过程为参照，任务为驱动，临床岗位工作需求 难懂而学习兴趣不高，理解不深。如果将生理学 为原则，打破常规框架，进行课程内容的重新序 知识和护理工作和生活实践相结合，教学效果就 化，注重学生对知识的运用能力和分析、解决问 会好得多。比如，让学生解释为什么打针要 题能力的培养。同时也对其中一些难度较大，抽 “二快一慢”?动脉血压测量时为什么听筒不能 象又适用性不强的知识进行适当删减，临床岗位 塞到袖带底下?测量心率时可不可以用脉率来代 工作中常用的、重要的进行精讲、重点讲，需要 替心率?输液时为什么选择静脉而不选择动脉? 性不强的就少讲或不讲，以提高教学效率和增强 还有，一些病人需要特殊的护理，如发热病人为 知识的针对性、实用性。 什么要做口腔护理?COPD的病人为什么要做氧 2充分利用临床案例教学 疗的护理?在瘫痪病人的康复护理中，为什么要 生理学理论性较强，有很多知识比较抽象， 强调病人肢体的主动运动?讲解机体散热的辐 学生难以理解，如果在教学中充分利用临床案 射、传导、对流、蒸发知识时，结合临床冰袋物 例，可以大大提高学生对理论知识的理解。例