2010年福建省高考数学试卷评析(八)基于学习方式的试题评析.pdfVIP

2010年第6期 福建中学数学 15 2010年福建省高考数学试卷评析 (八) 基于学习方式的试题评析 陈永民 ， 阮金锋 ， 1福建师范大学数学与计算机科学学院 (350007) 2福建省大田第一中学 (366100) 3福建省福安第八中学 (355012) 今年的试题可谓是 春“色满园”、“清香扑鼻”．试 例 1 (理 l0)对于具有相同定义域D的函数 题注重基础，强调通法，新“”而不怪，基础性鲜明； f(x)和g(x)，若存在函数 ()=kx+b (k，b为常 试题传递人文关怀，选材公平 ，设问科学，亲和性 数)，对任给的正数 ，存在相应的 ∈D，使得当 兼具；试题关注知识的产生、知识的交汇，关注数 … ． 1txxo时，总有 则称直 学思想方法的渗透，思想性深刻；试题坚持能力立 意，层次清晰，突出对数学能力与数学素养的考查， 线 ，：Y=kx+b为 曲线Y=f(x)和Y=g( 的 “分渐近 选拔性明确；试卷延续去年结构，风格清新，稳步 线”．给出定义域均为D={XlX1}的四组函数如下： 前行，发展性突出……．在这满园的春色中，让我 ①f(x)= ，g(x)=√ ； 们眼前为之一亮的是对学习方式的考查，独树一帜． ②f(x)=10 +2，g(x)： ； 学习方式不同于具体的学习策略和方法 ，而是 指人们在完成学习任务过程中的基本行为和认知取 ③厂()：塑 ，g()： ； 向，是学习新知或解决问题所采取的一贯方式，具 有 自主性、探究性和合作性等基本特征．现代教育 ④f(x)= ，g(x)=2(x-1一e。)． 对受教育者的关注不只是 “学到什么”，还关注 “学会 怎样学习”．新一轮基础教育课程改革强调人的主体 其中，曲线Y=f(x)与Y=g(x)存在 “分渐近线” 性，以促进人的可持续性发展为价值取向，对学习 的是 方式提出新的要求：使学生在获得知识的过程同时 A．①④ B．②③ c．②④ D．③④ 成为学会学习的过程．课标 “倡导积极主动、勇于 评析 对考生来说，首先要能对两条曲线的 “分渐 探索的学习方式”，同时高中数学课程还设立了 数“学 近线”的定义进行学习，然后根据 自己的理解，对题 探究”、 “数学建模”等学习活动，为学生形成积极主 目所给的四组曲线是否存在 “分渐近线”作出判断．在 动的、多样的学习方式创造了有利的条件，学生可 定义的学习过程中，如何更好地理解定义，是选择 通过各种不同形式的自主学习、探究活动体验数学 画草图辅助学习，还是尝试与之前学过的类似的知 发现和创造的历程，进而发展他们的创新意识，使 识情境建立联系?如何感知 自己对定义的理解正确 学习过程成为一个 “再创造”过程．因此，对学习方式 与否?如何把握定义的本质等问题，都要求考生要 的考查也就 自然进入高考命题的视野． 有 自觉的意识和反应．同样，文 15也通过给出的凸 1．关注 自主性学习方式的考查 集的概念，要求考生在学习和理解概念的基础上解 自主性学习是学习主体对学习 目标、过程和效